Zvýšená smyslová žízeň je

G. Ye. Sukhareva (1959), upozorňující na duševní nezralost jako základ této verze psychopatie, naznačuje však disharmonii tohoto infantilismu, zdůrazňuje výraznou disociaci jeho jednotlivých složek. Zvláštní význam zde má egocentrizmus charakteristický pro infantilní osobnosti, zvýšená podnětnost, smyslová žízeň, neschopnost vůle. Od raného věku přitahuje pozornost silná náladovost. „Žízeň po uznání“ je pozorována již v předškolním věku. Tyto dívky se často snaží přilákat na sebe pozornost různými fikcemi, většinou zdobícími, velmi žárlí na pochvaly určené ostatním, a proto se často dostávají do konfliktu. Ve školním věku se závist, žárlivost kombinuje s demonstrativním chováním. Touha upoutat pozornost se často projevuje v přehnané povaze oblečení a účesů. Neschopnost dobrovolného úsilí vede k tomu, že i při dobré inteligenci je akademický úspěch často výrazně nižší než možnosti. V tomto ohledu poškozená pýcha vede k častým konfliktům s učiteli a někdy k fikcím a pomluvám.

V dospívání jsou typické zejména zvýšené koketování, sklon k intrikám a někdy dokonce fikce sexuálního obsahu. I v dětství a dospívání tedy podstatu duševní disharmonie určuje konflikt typický pro hysterickou psychopatii mezi touhou po uznání a infantilní neschopností vůle..

Varianty disharmonického infantilismu jsou také psychopatie nestabilního typu (podle Sukharevy, 1959). Takové děti se vyznačují nezralostí zájmů, povrchností, nestabilitou připoutanosti, impulzivností jednání, jednáním na první popud. Nízká produktivita ve třídě a dobrá inteligence je spojena s neschopností dlouhodobé účelné činnosti. Zvyk vyhýbat se potížím, kombinovaný se „smyslovou žízeň“, je běžnou příčinou útěku z domova, školy a tuláctví. Nezodpovědnost, nedostatek morálních zákazů podmíňují cestu z obtížných situací prostřednictvím podvodů, fikcí. Protože jsou tyto děti velmi nápadné, snadno se učí sociálně negativním formám chování. V dospívání často spadají do asociálních skupin, kde zpravidla hrají podřízenou roli (A.E. Lichko, 1977).

Přitažlivost pro dojmy (smyslová touha)

Vývoj pohonu pro dojmy

Získání zkušeností je pro člověka zásadní již od dětství. Bylo prokázáno, že bez neustálého přísunu smyslových stimulů je nemožné normální fungování mozkové kůry a subkortikálních útvarů, což zajišťuje neustálý proces hodnocení a přehodnocení okolních objektů a jevů. Nedostatečný přísun vnějších podnětů tento proces narušuje. Výsledkem je, že člověk má potíže s tvorbou modelů a strategických forem reakce, a tedy s kontaktem s přirozeným prostředím..

Pro kojence je matka primárním zdrojem smyslové stimulace. Zbavení komunikace s ní vede dítě do stavu jakési letargie [R. A. Spitz, 1945].

Čím je dítě starší, tím více podnětů je potřeba k uspokojení jeho smyslové touhy. Nadměrný tok podnětů a informací, které jsou pro porozumění dítěte nepřístupné, však zůstává nevyzvednutý a neuspokojuje snahu přijímat dojmy. Přijatá zobrazení rozšiřují rozsah vnímání a umožňují přijímat nová, která dříve nebyla vnímána. Spokojenost snahy přijímat dojmy je tedy nezbytnou podmínkou pro intelektuální a domácí rozvoj dítěte. Malé dítě uspokojuje smyslovou žízeň primitivními podněty. V dospělosti získává dítě schopnost a touhu uspokojit přitažlivost k zážitku v procesu hraní, konstrukce, pozorování přírodních výroků, účasti nebo sportu pomocí uměleckých děl. Schopnost uspokojit smyslovou žízeň primitivními podněty může naznačovat zpoždění duševního vývoje a nezájem dítěte o přijímání dojmů může naznačovat jeho duševní chorobu..

Pro dospívání je charakteristické nejen fyziologické zvýšení sexuální touhy, ale také zvýšení smyslové žízně. To vysvětluje jejich lásku k akčním filmům, thrillerům, touhu po situacích, které vyvolávají vzrušení, prožívání skutečné smyslové bouře v podobě ultra hlasité hudby, efektů jasného světla atd. Právě neuspokojená smyslová žízeň je často jedním z hlavních důvodů předčasného nástupu sexuální aktivity, seznámení dospívajících s alkoholem, drogami.

Mít dotaz?

NEBO CHCETE PŘIHLÁSIT?

Zanechte své kontaktní údaje a my se vám ozveme, zodpovíme všechny vaše dotazy, napíšeme do skupin nebo našemu specialistovi

Vysoká smyslová žízeň je známkou nízké inteligence?

Velikost intelektu závisí spíše na tom, jaké pocity má člověk nejrozvinutější - čich, dotek a zda má smysl pro proporce.

Existuje smyslová touha po vlastnictví nejen něčeho nízkého, ale také vysokého, například touhy získat dojem země, vidět svět na vlastní oči, porozumět vůni přírody, lesa, oceánu. Pociťujte horký pouštní písek bosými nohami.

Všechny tyto touhy znamenají smyslové vjemy - dotýkat se, vidět, čichat atd., Ne nutně žíznivý člověk má nízkou inteligenci, naopak.

Světová medicína

Psychoterapie pro poruchy jízdy u dětí. Jmenování

ATRAKCE. Lidské chování, jeho vědomí jsou určeny nejen vnímáním reality, ale také životními potřebami. Organická přitažlivost nebo životní pocit je potřeba, jejíž uspokojení závisí na zachování jednotlivce a druhu: hlad, žízeň, sexuální touha atd. Přitažlivost je primárním impulsem, nejčastěji nevědomým emocionálním projevem potřeby člověka po něčem. Přitažlivost (jízda) - vnitřní stav, který vás nutí jednat určitým způsobem.

Soubor faktorů, které utvářejí chování, se nazývá motivace, vytváří vztah, který existuje mezi akcí a důvody, s nimiž je spojeno. Vědomá zkušenost biologické, intelektuální nebo estetické potřeby se nazývá touha..

Motivace je důvodem akce nebo účelem, pro který byla provedena. Rozlišujte mezi potřebami sebezáchovy, které zahrnují fyziologické potřeby (jídlo, voda, spánek), orientační (kognitivní, emoční kontakt, smysl života) a reprodukci (sexuální).

Neurofyziologický mechanismus. Přitažlivost - souhrn centrálních funkčních vlivů, které řídí lidské chování tak, aby splňovalo základní (v tuto chvíli) potřebu. Jak je potřeba uspokojena, přitažlivost slabne. Motivace je fyziologický mechanismus aktivace stop uložených v paměti těch předmětů, které jsou schopny uspokojit potřeby těla, a těch akcí, které mohou vést k jeho uspokojení.

Věkové rysy. V dětství jsou pohony méně často rozpoznávány. V tomto ohledu často vedou k impulzivnímu, bezmyšlenkovitému a ne vždy kontrolovatelnému chování. Některé pohony u dětí jsou primitivní. Zároveň u dospívajících dosahuje taková přitažlivost jako sexuální přitažlivost velké síly, ale nelze ji účinně ovládat v souladu s požadavky společnosti..

PORUCHY ATRAKCE. Podmíněně rozlišují bolestivě zvýšené, zvrácené a neodolatelné (impulzivní) impulsy.

Impulzní pohony - akutně vznikající neodolatelné touhy po něčem, realizované bez jejich realizace a boj motivů. Jsou zaměřeny na dosažení objektivně nepřijatelných cílů.

Dromomania - neodolatelné nutkání změnit místo, cestování, tuláctví. Děti a mládež opouštějí domov, školu, sirotčinec, dělají to v nejnevhodnější chvíli, nepřipravujte se na to, neberte si s sebou jídlo ani peníze. Bezcílně bloudí ulicemi, podnikají dlouhé výlety po městě nebo cestují daleko za své bydliště. Poté, co se jim dostalo úlevy od uskutečnění impulsu, se sami vrátí nebo se nebrání násilnému převodu do rodiny. Tato porucha je často projevem psychopatie nebo je spojena s touhou „uhasit smyslovou žízeň“, tj. s touhou napravit nedostatek emoční rozmanitosti, která je nedostatečná v rodině nebo v uzavřeném zařízení péče o děti.

Kleptomania - čas od času vznikající neodolatelná touha ukrást to nebo ono zajímavé nebo postrádající jakoukoli hodnotnou věc. Když se stanou jeho majitelem, ztratí o něj veškerý zájem, odhodí ho, dá, zapomene. Pozorováno u psychopatie, organického poškození mozku.

Pyromanie je neodolatelné nutkání občas popálit, hrát si s ohněm (zápalky, zapálit). Může to být projev poruch osobnosti, ale je častěji spojován s organickým poškozením mozku.

Dipsomania je nárazová, impulzivní touha po alkoholických nápojích, která se projevuje v denním příjmu nadměrného množství alkoholu a trvá 1–2 týdny až do těžké intoxikace. V intervalech mezi tvrdým pitím není potřeba alkoholických nápojů. Srdcem dipsomanie je touha zmírnit dysforii v cyklotymické depresi.

Mythomania - patologický podvod způsobený hysteroidními psychopatickými osobnostními rysy.

Poruchy příjmu potravy. Bulimie je silné zvýšení chuti k jídlu a dokonce i obžerství. Vyskytuje se s úzkostí, strachy, častěji s organickými mozkovými lézemi.

Polydipsie - zvýšený příjem tekutin v důsledku nadměrného zvýšení žízně. Důvod - častěji organické poškození mozku, někdy spojené s psychogenní poruchou.

Anorexie - snížená chuť k jídlu, dokud úplně nezmizí. Pozorováno u neuróz, psychopatií, reaktivní psychózy.

Špičkový příznak - konzumace nepoživatelných předmětů.

Coprophagia jí stolici. Pozorováno s hlubokými stupni mentální retardace, defektní schizofrenie

korekce pozornosti - předchozí | další - zhoršení řízení u dětí

Obsah. Isaev D.N. Dětská psychopatologie

Psychoterapie pro poruchy jízdy u dětí. Jmenování

Zvýšená smyslová žízeň je

Ve vašich rukou je jedinečná kniha - školní psychologie jako praktický směr zaměřený na studium a zdokonalování učení a výchovy dětí ve školním věku získává svůj vlastní slovník. To potvrzuje vědeckou a praktickou konzistenci tohoto směru v psychologii a tvoří základ pro budoucí teoretický výzkum a praktickou práci..

Příručka obsahuje více než 250 článků, které adekvátně odrážejí situaci v moderní ruské školní psychologii. Jsou uvedeny hlavní problémy a úkoly rozvoje žáků, materiál je představen o směrech, formách a typech činností psychologa ve vzdělávání, o typech diagnostické, nápravně-vývojové a poradenské práce školního psychologa, materiál o výuce, výchově a rozvoji žáků. Kniha je určena školním psychologům, učitelům, studentům a postgraduálním studentům psychologické a pedagogické činnosti a odborníkům v oblasti praktické psychologie.

Kniha: Příručka školního psychologa

Patologická přitažlivost k novým zážitkům („zvýšená smyslová žízeň“)

Patologická přitažlivost k novým zážitkům („zvýšená smyslová žízeň“)

přehnaná potřeba nových, neustále se měnících zážitků a kombinovaná touha po zábavě. Známky patologické přitažlivosti k novým dojmům mohou být: a) opakované opouštění domova nebo školy, b) tendence k tuláctví (mnoho dní putování mimo domov), c) pyromanie, d) nadhodnocené zájmy a koníčky charakterizované jednostranností, často abstraktností a vyhýbáním se realita atd. Převaha nadhodnocené aktivity existuje ve formě kognitivní orientace, kdy student intenzivně přemýšlí „o morálce světa“ nebo se zabývá „rozvíjením dodatku k Einsteinově teorii relativity“ a ve formě afektivně nabité touhy po konkrétní činnosti založené na patologicky vylepšené snaze ( patologické koníčky). Druhá skupina zahrnuje kurzy cizích jazyků, které se v každodenním životě používají jen zřídka a prakticky se nepoužívají, nadšení pro jakýkoli druh fyzického cvičení k dosažení jejich dokonalosti, opilé čtení, neobvyklé druhy sběru a další „podivné koníčky“. Nadhodnocené zájmy a koníčky jsou neproduktivní a často se kombinují s dalšími odchylkami v chování: úzkost, obavy, emoční nedostatečnost a komunikační potíže.

Patologická přitažlivost k novým zážitkům („zvýšená smyslová žízeň“)

Patologická přitažlivost k novým zážitkům („zvýšená smyslová žízeň“)

přehnaná potřeba nových, neustále se měnících zážitků a kombinovaná touha po zábavě. Známky patologické přitažlivosti k novým dojmům mohou být: a) opakované opouštění domova nebo školy, b) tendence k tuláctví (mnoho dní putování mimo domov), c) pyromanie, d) nadhodnocené zájmy a koníčky charakterizované jednostranností, často abstraktností a vyhýbáním se realita atd. Převaha nadhodnocené aktivity existuje ve formě kognitivní orientace, kdy student intenzivně přemýšlí „o morálce světa“ nebo se zabývá „rozvíjením dodatku k Einsteinově teorii relativity“ a ve formě afektivně nabité touhy po konkrétní činnosti založené na patologicky vylepšené snaze ( patologické koníčky). Druhá skupina zahrnuje kurzy cizích jazyků, které se v každodenním životě používají jen zřídka a prakticky se nepoužívají, nadšení pro jakýkoli druh fyzického cvičení k dosažení jejich dokonalosti, opilé čtení, neobvyklé druhy sběru a další „podivné koníčky“. Nadhodnocené zájmy a koníčky jsou neproduktivní a často se kombinují s dalšími odchylkami v chování: úzkost, obavy, emoční nedostatečnost a komunikační potíže.

Tento text je úvodním fragmentem.

Přečtěte si celou knihu

Podobné kapitoly z jiných knih:

1. Šťastný nový rok!

1. Šťastný nový rok! Pro každý národ je Nový rok časem, kdy při pohledu zpět na 365 dní, které žili, lidé hodnotí svůj život a plánují si budoucnost. Ať už člověk věří v osud, nebo ne, každý přesto doufá, že nadcházející rok přinese jemu a jeho blízkým něco nového,

Patologické hráčství

Patologické hazardní hry Patologické („kompulzivní“) hazardní hry nejsou samy o sobě nezákonné, ale mohou vést k chování, které na osobu upozorňuje orgány činné v trestním řízení, například

Koncept pocení. Normální a abnormální pocení

Koncept pocení. Normální a abnormální pocení Vlhkost produkovaná potními žlázami se nepřetržitě odpařuje z povrchu kůže a poskytuje nám tak potřebné chlazení. Když v důsledku zrychleného oběhu krve dojde

Šťastný nový rok: Připravte si peníze!

Šťastný nový rok: Připravte si peníze! Nejpříznivějším obdobím pro štěstí v podnikání a vysoké zisky Židů od nepaměti bylo období podzimních prázdnin - od židovského Nového roku (Roš hašana) až po svátek Simchat Torah na počest začátku

Směrem k novým horizontům

Směrem k novým horizontům

Na nové břehy

Směrem k novým břehům Na první pohled vypadá Amsterdam jako půvabná „malá metropole“ s malebnými kanály a plovoucími domy zdobenými květinami. Pokud se ale při prohlídce města omezíte na tyto výhledy, můžete přijít o mnohem víc. Protože tam je

Nadměrné pocení

Nadměrné pocení Během těhotenství trpí žena nadměrným pocením. Mnoho lidí používá antiperspiranty k ochraně před potem a eliminaci nepříjemných pachů, které snižují pocení při ucpávání pórů. Ale přesto to stojí za to vzdát se

Žízeň

Žízeň Možná zjistíte, že během těhotenství máte větší žízeň. Je to dobré. Zvýšená žízeň je způsob, jakým vás vaše tělo nutí pít více vody a jiných tekutin. Tělo potřebuje více tekutin, aby udržovalo zvýšený objem krve..

Text knihy „Psychopatologie dětství“

Prezentovaný fragment práce byl zveřejněn po dohodě s distributorem legálního obsahu „Liters“ LLC (ne více než 20% původního textu). Pokud si myslíte, že zveřejnění materiálu porušuje něčí práva, dejte nám vědět.

Zaplaceno, ale nevím, co dál?

Autor knihy: Galina Gurovets

Žánr: Další vzdělávací literatura, Věda a vzdělávání

Aktuální stránka: 8 (celkem má kniha 28 stran) [dostupná pasáž ke čtení: 19 stran]

2. Hyperdynamický syndrom

Hyperdynamický syndrom (syndrom motorické dezinhibice), který se také označuje jako syndrom hyperaktivity, se vyskytuje ve věkovém období od 1,5 do 15 let, ale je nejvýraznější v předškolním věku. Hlavními složkami hyperdynamického syndromu jsou: obecný motorický neklid, neklid, množství zbytečných pohybů, nedostatečné soustředění a často impulzivita akcí, zhoršená koncentrace aktivní pozornosti. V některých případech existují: agresivita, negativismus, podrážděnost, výbušnost, sklon ke změnám nálady. Ve školním věku jsou neustále pozorována porušení školní adaptace, často jsou pozorovány obtíže při asimilaci znalostí, při zvládnutí dovedností psaní a čtení, porušení prostorové syntézy (L.T. Zhurba, E.M. Mas-tyukova, 1980).

Chování dětí je charakterizováno touhou po neustálém pohybu, extrémním neklidu. Neustále běhají, skákají, pak si na krátkou dobu sednou, pak vyskočí, dotknou se a zvednou předměty, které spadají do jejich zorného pole, kladou mnoho otázek, často neposlouchají odpovědi na ně. Jejich pozornost je na krátkou dobu přitahována, což s nimi extrémně ztěžuje vedení pedagogické práce. V souvislosti se zvýšenou fyzickou aktivitou a celkovou vzrušivostí se děti snadno dostávají do konfliktních situací s vrstevníky a pedagogy nebo učitelem kvůli porušení denního režimu, při plnění úkolů ve třídě atd..

Hyperdynamický syndrom se nejčastěji vyskytuje v dlouhodobých následcích časných organických mozkových lézí, které sloužily k jeho identifikaci s takzvaným syndromem „minimální mozkové dysfunkce“ (MMD). Současně je třeba zdůraznit, že hyperdynamický syndrom se tvoří na pozadí MMD a lze jej kombinovat s jinými syndromy vznikajícími z časného poškození mozku. To naznačují informace v anamnéze dětí, jejichž rodiče vyhledají odbornou pomoc. V rizikové skupině jsou odhaleny patologie nitroděložního období, předčasný porod, porodní trauma a asfyxie novorozenců, nemoci přenášené v prvních letech života. Změny stavu mozku jsou potvrzeny na EEG a ECHOogramech. V těchto případech je hyperdynamický syndrom zahrnut do struktury psychoorganického defektu kombinovaného s poruchami vyšších mentálních funkcí (gnóza, praxe, prostorová orientace), intelektuálními, cerebrastenickými a psychopatickými poruchami (Yu.I. Barshnev, E.M. Belousova, 1994).

Uveďme následující příklad výpisu z anamnézy 6leté Vovy, jejíž rodiče požádali o lékařskou a pedagogickou pomoc v souvislosti s obtížným chováním chlapce.

Ze slov matky vyšlo najevo, že chlapec byl z prvního těhotenství, které pokračovalo toxikózou. Matka byla několikrát v nemocnici, aby udržovala těhotenství. Porod matky přišel včas, dlouho s porodnickou péčí. Dítě se narodilo zadušené. Okamžitě vzal prsa, ale slabě cucal. Všechny fáze fyzického vývoje byly ve věkové normě, vývoj řeči byl poněkud zpožděn. Chlapec často trpěl nachlazením. Vova vstoupila do mateřské školy pro děti s poruchami řeči ve věku 3,5 let a okamžitě upoutala pozornost svým neklidem, motorickým neklidem a neschopností hrát si s hračkami. Všechny děti si hrají, hry se účastní i Vova, ale lekci ho rychle omrzí. Chlapec začíná zasahovat do ostatních, rozbíjet budovy. Pokud děti kreslí, pak do nich zasahuje, přeškrtává kresby, bere tužky atd. (Z popisu učitele). Konfliktní situace neustále vzniká. Děti jsou uraženy, vydávají hluk, někdy mezi nimi dochází k boji (prvky agrese). Poté, co dal chlapce ke stolu, učitel s ním pracuje sám, všechny ostatní děti pracují. Konflikty ve skupině jsou stále častější, což vedlo matku a chlapce k konzultaci s neuropsychiatrem, psychologem a defektologem.

Při vyšetření: chlapec s nízkou výživou, bledý, vyvinutá cévní síť pod kůží v spáncích. V neurologickém stavu: nedostatečná abdukce pravého oka, nasolabiální záhyb vpravo je poněkud vyhlazený, pohyb kloubních svalů je nedostatečný, špička jazyka se odchyluje doleva. Šlachovité reflexy jsou oživeny, Babinský příznak vpravo. Jemná motorika se netvoří. Na základě neurologického vyšetření můžeme hovořit o minimální mozkové dysfunkci.

Během vyšetření v kanceláři defektologa: chlapec je neklidný, klade spoustu otázek, zkoumá všechny předměty a hračky na stole, jeho pozornost je nestabilní, rychle vyčerpaná. Vyšetřovaného nic nezajímá, chodí po kanceláři, nebere v úvahu vzdálenost, volá lékaře a učitele na „vy“. Dlouho odpovídá na otázky, ale snadno se ztratí a přejde k jinému tématu. Slovník je dostatečný, frázová řeč je běžná. Obecné znalosti pod věkovou hranici.

Echogram odhaluje expanzi laterálních komor, což naznačuje hypertenzi. Na disku fundusu jsou viditelné spletité úzké krevní cévy. Zjištění ukazují na minimální mozkovou dysfunkci (MMD) a hypertenzní syndrom.

V tomto případě je hyperaktivita kombinována s nestabilitou aktivní pozornosti a je důsledkem organického poškození centrálního nervového systému ve formě MMD a hypertenzního syndromu. Chlapec potřebuje lékařská opatření k normalizaci intrakraniálního tlaku a regenerační léčbě, dalšímu pozorování a zvláštním podmínkám učení. S učitelem a matkou proběhla konverzace o formách výchovy dítěte, organizování vzdělávacích aktivit a dodržování denního režimu.

Diferenciální diagnostiku lze provádět u dětí s různými formami narušené aktivity (tabulka 1).

Srovnávací charakteristiky hypoaktivních (pasivních) a hyperaktivních dětí

Výrazná obecná motorická dezinhibice a nedostatečná koncentrace aktivní pozornosti mohou být součástí struktury neurotických poruch, doprovázet děti s těžkým mentálním postižením, vstupovat do struktury hraničních států.

Uvedená data ukazují negativní vliv hyperdynamického syndromu s poruchou pozornosti na další intelektuální vývoj dítěte. Předškolní učitelé musí tyto podmínky znát a správně posoudit, aby mohli rodičům okamžitě poradit o potřebě specializovaného poradenství při poskytování lékařské a pedagogické pomoci.

Ve školním prostředí mají děti s hyperdynamickým syndromem značné poruchy chování. Nemohou tiše sedět celou lekci. Po 10-15 minutách se začnou rozptylovat a rušit souseda na stole, hledat něco v tašce, plazit se pod stůl a hledat padlé pero nebo zápisník. Dávají afektivní reakci na komentáře učitele, což se projevuje hlukem, výkřiky, rozhazováním učebnic a notebooků, končí slzami, násilným vzlykáním, opuštěním třídy. Učitel si dělá poznámky do deníku, zve rodiče na pohovor. Učitel musí správně posoudit stav dítěte a najít k němu zvláštní přístup. Pokud je to nutné, poraďte rodičům o konzultaci dítěte s neuropsychiatrem. Doporučení lékaře rodičům a učiteli může být následující: vytvoření klidného psychologického prostředí doma i ve třídě, nevedoucí ke konfliktní situaci, dodržování denního režimu; naučit se řídit sám sebe; nespěchejte s odpovědí; nedovolit přepracování a nadměrné dojmy, pochválit dítě v případech, kdy je práce dokončena. Takové děti by měly být podporovány ke sportu, různým druhům kreativity, která rozvíjí vytrvalost a sílu vůle.

V případě konfliktu jsou výsledkem nesprávné komunikace možné možnosti opuštění školy, procházky po ulicích, setkání s dětmi, jako je on. To vše může být přechodným okamžikem vzniku dalšího syndromu, o kterém budeme dále uvažovat..

Otázky pro samostatnou práci:

1. Hodnota věkového faktoru pro výskyt hyperdynamického syndromu.

2. Příčiny hyperdynamického syndromu (syndrom hyperaktivity).

3. Jaké jsou rozdíly mezi syndromem minimální mozkové dysfunkce a hyperdynamickým syndromem?.

4. Vlastnosti projevu hyperdynamického syndromu s deficitem pozornosti v předškolním věku.

5. Příčiny a rysy projevu hyperdynamického syndromu ve školním věku.

6. Lékařská a pedagogická opatření pro hyperdynamický syndrom.

7. Vysvětlete metody prevence poruch hyperaktivity.

3. Syndrom opuštění domova a tuláctví (dromomanie)

Syndrom opouštění domova a tuláctví je pozorován ve věku 7 až 17 let a je vyjádřen opakovaným volnem z domova, předškolních a školních institucí, internátů a je doprovázen tuláctvím. Důvody vzniku tohoto syndromu jsou různé a jsou způsobeny individuálními osobnostními rysy, faktory mikrosociálního prostředí a příslušností tohoto syndromu ke konkrétní nemoci..

Existuje několik důvodů pro opuštění domova a tuláctví.

První skupina syndromu opuštění domova a tuláctví zahrnuje reaktivní stavy, emancipační stavy, smyslovou žízeň..

Jak ukazují pozorování mnoha autorů (M.I. Lapides, 1964; F.I. Ivanova, 1972 atd.), U dětí a dospívajících se znaky zvýšené inhibice charakteru, dotekové, citlivé (citlivé) je ve většině případů spojen první odchod z domova s nadhodnocenými pocity nelibosti nebo urazené pýchy (například po fyzickém trestu) a jsou formou projevu protestní reakce nebo jsou způsobeny strachem z trestu, úzkostí z nadcházející odpovědnosti za určitý čin nebo nedostatečným hodnocením.

První péče u dětí a dospívajících s převahou rysů emočně-voliční nestability, projevy mentálního infantilismu jsou často způsobeny strachem z obtíží spojených s učením. V těchto případech tedy dochází k častějším odchodům ze školy, opakovaným absencím, zejména ve dnech náročných tříd, a také odchodům spojeným se změnou vzdělávací instituce, vznikem nového, náročnějšího učitele atd..

Emancipační abstinenční a vaganční syndromy. U adolescentů, zejména s převahou nestabilních a citlivých povahových rysů, mohou být první odchylky výrazem osobních reakcí emancipace charakteristické pro daný věk (A.E. Lichko, 1977), které jsou založeny na touze zbavit se nadměrné péče rodičů a pedagogů, dostat se z řízení.

Někdy mají první odchody a útěky u adolescentů s hysterickými osobnostními rysy povahu demonstrativního chování spojeného s touhou upoutat pozornost, vzbudit soucit a soucit a dosáhnout uspokojení jakýchkoli tužeb. Všechny výše uvedené možnosti úniku nebo úniku lze nazvat reaktivní.

Jedním z důvodů opuštění domova a tuláctví u dětí a dospívajících s výraznou emocionální volnou nestabilitou a neodolatelnými nutkáními je „smyslová žízeň“, tj. Zvláštní potřeba nových, neustále se měnících dojmů, jakož i zvýšené touhy po potěšení a zábava (G.E. Sukhareva).

Přímo situační faktory vedoucí ke vzniku odletů mohou být náhodně slyšeny od ostatních o incidentu, který se stal poblíž (požár, bitva a jiné události), televizním programu nebo filmu určitého obsahu, nabídce kamaráda jít do kina atd..

S tímto typem péče úzce souvisí dobrodružné starosti, které jsou běžné u předpubertálních dětí a dospívajících, zejména u osob s nestabilními povahovými rysy. V tomto případě děti a dospívající často utíkají z domova sami nebo dokonce v malé skupině, mohou jít na dlouhé vzdálenosti, aby navštívili město a našli skrytý poklad. V těchto případech úniku předchází seriózní příprava - pořízení potřebného vybavení, příprava jídla.

V některých případech je opuštění domova a tuláctví způsobeno touhou zbavit se přísného rodičovského režimu. Toto chování se nazývá emancipace. Mnoho mladých lidí poté, co opustili domov, snadno spadne pod vliv různých asociálních skupin a sekt, z nichž je velmi obtížné uniknout.

Mnohem méně často dochází k prvnímu opuštění domova bez jednoznačných srozumitelných motivů a má různé možnosti. V mnoha případech je opuštění domova způsobeno změnou nálady dysforické povahy a výskytem akutní touhy zbavit se omezujícího režimu, změnit situaci. Tyto jevy jsou pozorovány u dětí se zbytkovými příznaky organického poškození centrální nervové soustavy s psychopatickými stavy během dezinhibice pohonů. V ostatních případech je neodolatelné nutkání změnit místo. V těchto případech dítě odchází samo.

Druhá skupina domácí péče a tuláctví zahrnuje nemotivované případy pozorované u pacientů se schizofrenií a epilepsií. V některých případech je odchod z domova spojen s čistě duševními chorobami, jako je schizofrenie a epilepsie, kdy pacienti neznají důvody pro odchod a nemohou je vysvětlit, tzv. „Nerozumný“ nebo nemotivovaný odchod.

Bez ohledu na povahu prvních odjezdů, s výjimkou „nemotivované“ varianty, je vzniklý abstinenční syndrom vyjádřen víceméně trvalou touhou po tuláctví, ve kterém děti odcházejí samy, jen na krátkou dobu, navazují příležitostné, někdy vynucené kontakty. Během svých putování, často po mnoho dní, bezcílně řídí dopravu, vstupují na všechna veřejná místa, aniž by se cítili unavení, hladoví, žízniví po dlouhou dobu, spali na náhodných místech - v podkrovích, suterénech, vchodech. Slabé vyjádření těchto pocitů naznačuje, že vyvinutý syndrom stažení a tuláctví úzce souvisí s patologií pohonů (V.V. Kovalev). S opakováním východů se objevují určité formy asociálního chování, které jsou častěji spojeny s nutností nákupu jídla: drobná krádež, žebrání. Postupem času se spojují trestné činy způsobené vlivem adolescentů a dospělých s antisociálním chováním (chuligánské činy, sexuální činy, užívání alkoholických nápojů a drog atd.). V některých případech jsou patologické povahové rysy zostřeny nebo formovány: emočně-voliční nestabilita, afektivní excitabilita, někdy - izolace a izolace od ostatních.

Syndrom opuštění a tuláctví se často vyskytuje u dětí a dospívajících na pozadí opožděného intelektuálního vývoje. V těchto případech je první dovolená obvykle spojena se strachem z nového (učitel, děti), strachem z obtíží. V řadě případů je opuštění domova způsobeno napodobováním (napodobováním) chování intelektuálně plnohodnotných dětí a dospívajících v důsledku zvýšené sugestivity a poslušnosti. Proto se děti s mentálním postižením zpočátku nestarají o sebe, ale o ostatní děti. Odchod a tuláctví však postupem času získají také obvyklý charakter a v budoucnu se mohou stát neodolatelnou a impulzivní přitažlivostí. Nedostatečná kritika a zvýšená poslušnost dětí s mentálním postižením přispívají k rychlému rozvoji jejich antisociálního chování (krádeže a sexuální promiskuita). Podle V.V. Kovalev se v souvislosti s vedoucí rolí změn v elementární afektivitě, úzce související s pohony, původem abstinenčního syndromu a syndromu tuláctví považuje za vyjádření afektivní úrovně neuropsychické odpovědi, relativně blízké úrovni psychomotorické.

Pedagogická pomoc v těchto podmínkách by měla spočívat v neustálém dohledu a péči o děti, v laskavém přístupu k nim. Učitel může číst příběhy o tom, jak těžké je dětem žít mimo domov, od příbuzných a přátel, jakým obtížím jsou vystaveny.

Otázky pro samostatnou práci:

1. Jaký je vztah mezi opuštěním domova a věkem?

2. Příčiny prvního opuštění domova ve školním věku.

3. Co je to „tuláctví“ (dromomanie) a jak se projevuje?

4. Jaké jsou rysy odchodu z domova u duševně nemocných dětí?

5. Vlastnosti práce učitelů v případech, kdy děti opouštějí domov nebo školu.

6. Preventivní opatření pro opuštění domova a tuláctví.

4. Syndrom obav

Strach je pocit spojený s touhou vyhnout se nebezpečí kvůli instinktu sebezáchovy v obranné podobě. U malých dětí může být strach způsoben jakýmkoli novým objektem, který se náhle objeví. G.E. Sukhareva považovala obavy za ochrannou reakci dítěte. Fyziologický základ strachu podle učení I.P. Pavlova, představuje pasivně-obranný reflex. Zvýšená fyziologická a psychologická připravenost dětí ke vzniku obav se nachází v ještě větší míře v patologických podmínkách, jejichž důsledkem je frekvence obav v psychopatologické struktuře různých neuropsychických poruch. V tomto ohledu je důležitým úkolem odlišit obavy pozorované u zdravých dětí od obav psychopatologické povahy..

Pokud jsou obavy pozorovány u dětí předškolního věku hlavně v noci, neměly by být považovány za bolestivý stav (A.I. Seletsky, 1987). Pokud si však zachovají maximální frekvenci, získají charakter vedoucího rysu i po prvním kritickém období vývoje dítěte, kdy aktivita a nezávislost do značné míry určují všechny jeho činnosti, pak mluvíme o neuróze strachu a úzkostných očekávání..

Za příznaky patologických obav se považuje jejich bezpříčinnost nebo jasný rozpor mezi závažností obav, intenzitou účinku, který je způsobil, dobou existence, tendencí ke generalizaci, porušením obecného stavu (spánek, chuť k jídlu, fyzická pohoda) a chováním dítěte pod vlivem obav (G.E. Sukhareva). Patologické obavy mohou vzniknout ve struktuře různých syndromů, ale často působí jako nezávislé psychopatologické formace, které lze považovat za syndrom strachu a lze je připsat projevům převážně afektivní úrovně neuropsychické odpovědi. Věková nezralost psychiky dítěte komplikuje psychopatologickou diferenciaci obav.

Současně se běžně rozlišuje pět hlavních skupin syndromu strachu v dětství a dospívání:

• obavy z nadhodnoceného obsahu;

• nediferencované, nesmyslné obavy;

• klamné obavy;

Obsedantní obavy (fóbie), jak pozoroval T.P. Simeon, se může objevit u malých dětí, které právě začínají chodit, po strachu spojeném s pádem a modřinou. V těchto případech může nastat obsedantní strach z chůze, který brání dalšímu upevňování nové dovednosti. Obsedantní obavy u dětí se vyznačují konkrétností obsahu, relativní jednoduchostí, víceméně jasným spojením s obsahem traumatické situace.

Obavy a obavy u malých dětí (strach z výšek, infekce), které se objeví po přetrvávajícím strachu, ještě nemají všechny příznaky posedlosti, zejména ve většině případů nejsou doprovázeny vědomými pocity odcizení, pocitem vnitřní závislosti a aktivní touhou překonat obavy. Jejich stálost, která vyvstává proti vůli dítěte, zároveň umožňuje považovat tyto obavy za neúplné. Děti o svých obavách mluví samy, snaží se jich zbavit, ale nemohou.

S věkem se téma strachu mění. Dospívající tedy mohou mít obsedantní obavy ze zarudnutí, tělesného postižení (akné na obličeji, nedostatečně rovné nohy, rysy postavy, nadměrná plnost atd.). Školáci mají často obavy z platební neschopnosti té či oné činnosti: strach z ústních odpovědí ve škole, strach z koktání (logofobie).

Obsessivní obavy se nejčastěji vyskytují u neuróz a stagnující současné schizofrenie, kdy obavy někdy nejsou jasně spojeny s konkrétní traumatizující situací od samého začátku, jsou neobvyklé, domýšlivé a nelze je kritizovat. V budoucnu mohou být obsedantní obavy ze schizofrenie transformovány do klamných idejí, častěji do hypochondriálních a bludů vlivu.

U obsedantních a neurotických stavů lze pozorovat nadhodnocené obavy u dětí a dospívajících. Takže s neurotickými obavami u dětí předškolního a základního školního věku převládají obavy z temnoty, osamělosti a obavy spojené s živými předměty, které způsobily strach dítěte (různá zvířata, „černý strýc“ atd.). V těchto případech je dítě přesvědčeno o platnosti těchto obav a na rozdíl od obsedantních obav se je nepokouší překonat..

Podle V.V. Kovalev, s neurotickými obavami, strach je neoddělitelně spojen s obrazným znázorněním temnoty (v podobě různých děsivých předmětů, které se v ní mohou skrývat), osamělosti (tj. Imaginární nebezpečí, která na něj číhají v nepřítomnosti rodičů), představ o určitých vyděšených dětech zvířata nebo lidé. Taková znázornění převládají ve vědomí, jsou doprovázena úzkostí, minimalizují účinek uklidňujících rozhovorů ostatních, to znamená, že získávají nadhodnocený charakter.

Kombinace obav z nadhodnoceného obsahu s osobností se projevuje ve skutečnosti, že obvykle vznikají u dětí s úzkostnými a podezřelými charakterovými rysy, mentálním infantilismem, neuropatií, které se vyznačují zvýšenou bázlivostí a úzkostí. Tento strach se může rozšířit na celou skupinu věcí nebo zvířat, která způsobila počáteční reakci, a přetrvávat po dlouhou dobu..

Zvláštním druhem nadhodnocených obav u dětí ve věku 7–9 let je takzvaný strach ze školy spojený se školní situací, strach z neúspěchu, trest za porušení kázně, strach z přísného učitele (didaktogeny) atd. Strach ze školy může být zdrojem trvalých odmítnutí. z její návštěvy a jevů školního nepřizpůsobení.

V předpubertálním věku (10–11 let) se ve výpovědích dětí s nadhodnocenými obavami dostávají do popředí obavy o život a zdraví jejich vlastních i jejich nejbližších příbuzných. Děti se bojí, že na ně zaútočí bandité, zejména když zůstanou sami doma, bojí se smrti z udušení, srdeční zástavy atd. Obavy z nadhodnoceného obsahu vznikají v podobě záchvatů, nejsou prožívány jako mimozemšťané, bolestivé, není po nich touha překonávání, doprovázené somato-vegetativními poruchami, které je odlišují od obsedantních stavů.

V pubertě se obavy z nadhodnoceného obsahu vyskytují častěji ve formě hypochondriálních obav, které jsou doprovázeny nejen závažnými autonomními poruchami, ale také senestopatiemi (pocity stlačení, prasknutí, pálení, brnění v různých částech těla).

Psychopatologické nediferencované, nesmyslné obavy jsou charakterizovány zkušeností s neurčitou ohrožení života v kombinaci s obecným motorickým neklidem a různými autonomními poruchami (tachykardie, návaly obličeje, pocení) a nepříjemnými somatickými pocity (stlačení a zamrznutí v srdci, návaly do obličeje, břišní křeče a atd.). Pacient nespojuje své pocity s traumatizující situací, nemůže mluvit o svých zkušenostech, ale opakuje slova „strašidelný“ nebo „strach“. U školáků a dospívajících se tento strach ze smrti obecně nebo z jakéhokoli konkrétního důvodu projevuje výroky: „Bojím se dusit,“ „moje srdce se nyní zastaví“ atd. Tyto obavy mohou být paroxysmální a lze je pozorovat u neuróz a pomalu tekoucí schizofrenie..

Obavy z klamné povahy se vyznačují zkušenostmi latentní hrozby lidí a zvířat, doprovázené neustálou úzkostí, bdělostí a podezřením. Při jednání druhých přebírají hrozbu sami pro sebe. Téma klamných obav závisí na věku dítěte. Malé děti se bojí samoty, stínů za okny, větru, hluku vody, různých každodenních zvuků (vodovodní kohoutky, žárovky, ledničky atd.), Cizinců, postav z dětských knih, televizních programů. Děti se schovávají před imaginárními předměty.

U dětí školního věku získávají obavy z iluzí abstraktnější charakter, často doprovázené klamy vnímání (iluze). Chování dítěte se odpovídajícím způsobem mění. S věkem získávají tyto obavy charakter klamných obav, které nelze odsoudit. Klamné obavy jsou pozorovány u různých průběhů schizofrenie (V.V. Kovalev).

Noční obavy jsou složenou skupinou stavů strachu, jejichž běžnými příznaky jsou výskyt během nočního spánku a přítomnost jednoho či druhého stupně změněného vědomí (častěji typ základní poruchy vědomí za soumraku). V předškolním nebo základním školním věku panují noční obavy, kdy jsou chlapci dvakrát častější než dívky. Noční strach se projevuje ve skutečnosti, že dítě během spánku neklidně prožívá, prožívá silný strach, křičí, vyslovuje jednotlivá slova:

"Obávám se, odveďte ho, popadne mě," atd., Což naznačuje přítomnost děsivých zážitků, jako jsou sny. V těchto případech dítě zavolá matce, i když ji neuznává a neodpovídá na její otázky, a ráno po probuzení si nepamatuje nic o tom, co se stalo, nebo dává útržkovité informace o strašném snu, který měl.

Noční strach se může objevit téměř každou noc nebo v dlouhých intervalech. V některých případech se vyznačují určitou periodicitou. Podle mnoha autorů (A.I. Seletsky, 1987; N.M. Zharikov, 1989; V.N. Mamtseva, 1991; A.I. Zakharov, 1998 atd.) Noční obavy souvisí hlavně s neurotickými stavy, ale v některých případech mají epileptoidní povahu, což vyžaduje pečlivé pozorování a vyšetření dítěte.

Noční obavy lze kombinovat s námesačností (somnambulismem) a sněním, jehož povaha je často epileptická..

Přítomnost obav u dětí navštěvujících předškolní zařízení by měla vyvolávat obavy, potřebu pohovoru, ujištění, společnou kontrolu místnosti, ve které dítě spí. Pedagogové a rodiče by měli vědět, že před spaním nemůžete vyprávět děsivé příběhy, děsit děti:

- je nutné vytvořit prostředí, aby dítě mohlo říci, co ho trápí;

- nakreslit vizi („monstrum“) a roztrhat kresbu, jako by ji vyháněl;

- nezaměřovat se na to, co děsí dítě;

- v přítomnosti dítěte by se nemělo mluvit o strachu ze psů, o různých nemocech;

- rozšířit okruh zájmů dítěte a zásobu vědomostí, číst knihy nebo mluvit o hrdinských činech dětí a dospívajících.

Otázky pro samostatnou práci:

1. Řekněte nám o vlastnostech projevu obav v dětství. Jak se strach liší od úzkosti?

2. Jakou roli hrají v životě člověka obavy? Když jsou obavy užitečné a když jsou destruktivní?

3. Jak si představujete vznik strachu? S jakými emocemi se může strach obávat??

4. Vysvětlete význam věku pro výskyt obav.

5. Pojmenujte různé formy strachu.

6. Jaké jsou vlastnosti obsedantních obav?

7. Jaké jsou rysy obav s nadhodnoceným obsahem?

8. Jaké obavy se nazývají „nesmyslné“?

9. Jaký je rozdíl mezi bludnými obavami?

10. Jak vypadají „noční obavy“?

11. Lékařská a pedagogická pomoc s obavami v dětství. Jaké úkoly může učitel nabídnout dítěti, aby překonalo pocity strachu??

12. Jaká jsou preventivní opatření pro obavy dětí.

Prezentovaný fragment práce byl zveřejněn po dohodě s distributorem legálního obsahu „Liters“ LLC (ne více než 20% původního textu). Pokud si myslíte, že zveřejnění materiálu porušuje něčí práva, dejte nám vědět.

Jak odstavit dítě od chamtivosti?

IA SakhaNews „Mami, no, kup-kup. »Dítě chamtivě roste. Společné výlety do obchodu se promění ve zkoušku nervů a finančních možností. Každý den začíná frází: „Co mi dnes koupíte?“ Jak v dítěti pěstovat zdravý přístup k hmotným statkům, pokud je v okolí tolik pokušení? O tom konzultovala korespondentka IA SakhaNews Marina Stanitskaya se známou psychiatričkou a psychoterapeutkou Tatyanou Ilyinou v našem městě..

- Odkud pochází chamtivost u člověka, a ještě více u dítěte? Ve skutečnosti někdy člověk touží po nějaké věci a nechápe ani jeho skutečnou hodnotu.

- Chamtivost není jen nepříjemný rys člověka nebo důkaz špatného rodičovství..

Osoba má smyslové kanály vnímání: zrak, sluch, chuť, cítí na své pokožce proud vody nebo studeného vzduchu, zachycuje vůni čerstvě vytištěných novin nebo nejbližší cukrárny. Ale tyto smyslové schopnosti potřebuje člověk nejen proto, aby určil teplotu vody a našel cestu do stejné nejbližší cukrárny. Naše smyslové schopnosti jsou také smyslové potřeby. Je důležité, abychom viděli, a nejen viděli, ale užívali si toho, co vidíme, nejen abychom slyšeli, ale pozorně naslouchali a analyzovali to, co jsme slyšeli atd. Pokud smyslové potřeby nejsou plně uspokojeny, vzniká smyslová touha. Tento stav je známý mnoha lidem. Zpočátku je to motor osobního rozvoje člověka. Usilovat o krásné, uvažující obrázky, číst chytré knihy, komunikovat se zajímavými lidmi, profesní růst - to vše by nebylo možné bez smyslové žízně, přirozeného neurofyziologického stavu člověka. Toto je fyziologické vysvětlení pro vznik umění a kultury obecně. Ale tématem našeho rozhovoru je patologie nenaplněných smyslových potřeb, když něco chcete, nevíme co. Proto touha po obrovském množství „hraček“, v lepším případě značkového oblečení, mobilních telefonů nejnovějšího modelu nebo drahých automobilů.

- A v nejhorším případě?

- A v nejhorším případě - alkohol, drogy. Existují také nehmotné způsoby kompenzace: asociální chování nebo společensky přijatelné možnosti, například vášeň pro extrémní sporty.

V mnoha rodinách nyní rodiče podceňují význam fyzického kontaktu s dítětem. Předpokládá se, že tělesná komunikace, hladění, objímání jsou možné až do pěti let, i když je žádoucí je omezit a po pěti letech jsou přísně zakázány. Rodiče se tedy snaží vychovávat dítě k soběstačnosti..

Dovolte mi říci, že lidská soběstačnost je mýtus. Člověk je od přírody subjektem společnosti. Je známo, že kosmonauti, kteří strávili více než den v naprosté samoty, začali trpět halucinacemi, různými klamy vnímání..

Ale zpět k pedagogickému problému. Tváří v tvář odcizení dospělých začíná dítě pociťovat emocionálně-tělesnou žízeň. V kritických situacích způsobuje neuropsychiatrické abnormality: strach z osamělosti, temnoty, mluvení na veřejnosti.

Dítě nemůže formulovat, co ho opravdu trápí. Nekonečně „stoupá“, jak říkají nešťastní dospělí, a snaží se získat teplo, které mu tolik chybí. Brzy si uvědomí marnost takových pokusů. A pak přichází závislost na sladkosti ve velkém množství. Z hlediska biochemie je to již závislost. A nezbytnou podmínkou pro závislost na alkoholu, protože sladkosti jsou stejné nasycené sacharidy jako alkohol.

Všimněte si, že v přírodě jsou ložiska soli, ale žádná ložiska cukru. Cukr je umělý produkt a lidské tělo ho není schopno plně asimilovat. Současně, pokud se nemůžete přejídat solí, zhruba řečeno, pak cukrem - prosím.

Rodiče se snaží zakázat dítěti konzumovat sladkosti v množství, v jakém chce. Výsledkem je, že dítě nejprve „prosí“, poté pomalu „vleče“ vytoužené sladkosti. Pokud se situace bude nadále zhoršovat, začne krádež. Po chvíli se ocitne ve společnosti stejných teenagerů, které rodiče emocionálně odmítli. Aby byl do něj přijat, zpravidla se snaží uklidnit své členy dary, samozřejmě přinesenými z rodičovského domova. A ve společnosti - strmá pravidla: všechno za polovinu - peníze, alkohol, drogy, sex.

- Ale to už jsou asociální projevy smyslové žízně...

- Existují také společensky přijatelné. Například sbírání.

Kanály vnímání nejsou plně rozvinuty a nemusí fungovat synchronně. To je, když nastanou problémy s blokem senzoru. Například se člověk nemůže celý den odtrhnout od televize. Celý svůj život tráví před televizní obrazovkou. Už ho nic netrápí. V tomto případě je možné diagnostikovat vývoj zrakových smyslových potřeb na úkor ostatních kanálů vnímání..

Když je dítě v obchodě hysterické a vyžaduje hračku, která se mu líbí, je to již signál: dítě nemůže ovládat své touhy. Senzorická žízeň za příznivých podmínek by se měla stát motorem pro rozvoj jeho mentálních a duchovních schopností, stane se předpokladem pro formování asociálního typu osobnosti a jeho následného rozkladu.

- Jaká psychoterapie v tomto případě pomůže??

- Osoba v každém věku by měla mít tělesně-emocionální kontakt s rodiči. Není nadarmo výraz „padnout matce do prsou“. Toto je nejúčinnější psychoterapie. Neexistují žádné potíže s dospíváním, žádná krize středního věku - dochází k selhání rodičů. Nikdy nezastavujte dítě, které se snaží opřít, obejmout a přitulit se k vám. V tomto případě smyslová žízeň nezíská patologický vývoj..