Dysgraphia: příčiny, příznaky, diagnostika a léčba

Dysgraphia je patologie spojená s psaním, ve které jsou pro rozvinutou inteligenci a sluch charakteristické stejné pravidelně opakované chyby stejného typu. Tento stav je často doprovázen dyslexií (abnormálním čtením).

Příčiny nemoci mohou být jak biologické - těžké těhotenství a porod, dědičné choroby, trauma, tak psychologické a sociální. Například pokud bylo dítěti věnována malá pozornost, došlo k pedagogickému zanedbávání, dítě se naučilo psát příliš brzy atd..

Příčiny a příznaky dysgrafie

Existuje pět forem dysgrafie, které se zřídka vyskytují v čisté formě, jsou převážně smíšené:

  1. Akustické - vyplývající z porušení rozpoznávání zvuku.
  2. Artikulačně-akustické - projevuje se v důsledku porušení artikulace a vnímání fonémů.
  3. Agrammatic - problémy lexikálního vývoje a gramatiky.
  4. Optické - s nevyvinutým vizuálně-prostorovým vnímáním.
  5. Zvláštní forma kvůli poruchám syntézy jazyka.

Příznaky dysgrafie jsou většinou podobné - jedná se o chyby v psaní, které nesouvisejí s neznalostí pravidel. Dítě s dysgrafií přeskakuje a plete písmena a slabiky, umí psát slova společně, plést si konce a tvary. Rukopis trpí a rychlost psaní je pomalá.

Existují také běžné příznaky - nedostatek pozornosti, neschopnost soustředit se na jednu věc po dlouhou dobu, špatná paměť.

Diagnostika dysgrafie

Logoped stanoví diagnózu „dysgrafie“ po komunikaci s dítětem a sérii písemných testů. Student je vyzván, aby napsal diktát, přepsal text, napsal a napsal ručně, přečetl a vytvořil písemný popis obrázku. Kromě logopeda je nutné dítě ukázat dalším specialistům: ORL specialistovi, oftalmologovi, neurologovi.

Na základě závěrů lékařů a písemných testů je učiněn závěr a je stanoven typ a závažnost dysgrafie.

Oprava a korekce dysgrafie v logopedickém centru v Moskvě

Je nemožné opravit dysgrafii pomocí školních osnov; budete potřebovat speciální třídy s logopedem, fyzioterapeutickými cvičeními a domácími cvičeními. Nápravné práce na dysgrafii se seřadí u každého studenta individuálně, protože problémy s psaním mohou být různé, stejně jako reakce dítěte na hodiny nápravy.

Pro korekci dysgrafie logoped vyvíjí systém pro vyplňování mezer, které jsou důležité pro formování psaní. Dále probíhají práce na rozvoji řeči, rozšíření slovní zásoby, zlepšení pozornosti a paměti.

Fyzioterapeutická cvičení, hry s magnety s písmeny jsou povoleny, zejména pro předškoláky a mladší studenty.

Naši odborníci vám pomohou eliminovat chyby v psaní dítěte, rozšířit slovní zásobu, rozvíjet sluch řeči, trénovat sluchovou pozornost a sluchově řečovou paměť.

Příčiny, příznaky a metody korekce dysgrafie u dospělých a dětí

Dysgraphia je porucha psaní spojená s permutací, opomenutím, nahrazováním písmen ve slovech, částmi věty, zkreslením konců. Žáci základních škol a leváci jsou ohroženi. U některých studentů je tato patologie kombinována s dyslexií - porušením čtenářské dovednosti. U dospělých a dětí je možné korigovat dysgrafii pouze pomocí speciálních korekčních hodin s logopedem a učitelem..

  • 1. Příčiny patologie
  • 2. Druhy a formy dysgrafie
  • 3. Příznaky
  • 4. Diagnostika
  • 5. Metody korekce

U dospělých a dětí může být dysgrafie důsledkem:

  • organické poškození řečových center v mozku (traumatické poranění mozku);
  • duševní poruchy;
  • operace na mozku;
  • infekční zánět membrán - meningitida, encefalitida.

U dospělých může být dysgrafie způsobena mrtvicí, mozkovými nádory. U dětí je vývoj patologie usnadněn:

  • mateřské infekce během prenatálního období;
  • asfyxie;
  • hypoxie.

Riziková skupina zahrnuje děti se zpožděnou řečí a duševním vývojem, obecným zaostáváním řeči, poruchou pozornosti a hyperaktivitou. Související důvody zahrnují:

  • dvojjazyčnost v rodině;
  • sociální a řečová deprivace;
  • přetížení centrálního nervového systému (předčasný trénink gramotnosti);
  • nepřipravenost dítěte na školu;
  • neustálá absence na hodinách;
  • agrammatismy v řeči lidí kolem dítěte;
  • nefunkční rodinné prostředí.

Dítě může mít také zhoršené zrakové a sluchové vnímání, paměť, prostorovou orientaci..

Psycholingvisté a logopédi rozlišují následující typy dysgrafie:

  1. 1. Akustika - nedostatek diferenciace ve sluchovém vnímání zvuků, což se projeví v psaní nahrazením, smícháním písmen, která mají podobný zvuk.
  2. 2. Optické - narušení vizuálního vnímání grafických symbolů. Patologie rozpoznávání, poměr zvuku a obrazu písmene ve vizuální reprezentaci. Při psaní jsou symboly smíšené. Pacienti si často pletou následující písmena: п-н, у-и, Ц-ш; n-i, m-l, w-i; p-t, b-d, n-k. Existuje zrcadlový pravopis (pro leváky). V závažných případech se vkládají samostatná písmena, aniž by se kombinovala do slabik a slov.
  3. 3. Motor - dítě má potíže se zvládáním motorických dovedností při psaní. Existuje také rozpor mezi vizuálním obrazem dopisu a akcemi během psaní..

Rozlišují se následující formy dysgrafie:

  1. 1. Artikulačně-akustické - spojené s obtížemi artikulace, zvukové výslovnosti, fonemického vnímání. Dítě píše, když mluví, proto se ústní řeč nejprve opraví a poté se zapíše.
  2. 2. Akustické - spojené s nahrazením písmen, která mají podobný zvuk. Výslovnost prakticky netrpí, hluchý, hlas, syčení, pískání jsou smíšené. Nesprávně se tvoří také tvrdost a měkkost - „lubit“, „písmeno“, „uli“, „Marya“ atd..
  3. 3. Porušení lingvistické analýzy a syntézy - podobná forma dysgrafie se projevuje nahrazováním a opomíjením, opakováním, přidělováním dalších písmen ve slovech, kontaminací, samostatným a průběžným hláskováním předložek a předpon („přejde“, „nenašel“).
  4. 4. Agrammatický - gramatika je rozdělena do vět a frází („dobrá kočka“, „skromná dívka“). Školáci hovoří plynně výslovností a pravopisem slov, ale vyskytují se chyby v skloňování a časování. Kromě toho jsou v koncích nepřesnosti, uspořádání slov a frází..
  5. 5. Optický - projevuje se problémy s vizuálně-prostorovou orientací. Dítě nezachytává rozdíly mezi vizuálními obrázky písmen, zejména těch, kde jsou přítomny stejné prvky - tyčinky, ovály.

Nejčastěji mají žáci základních škol (2., 4. ročník) agramatickou formu dysgrafie a porušení psaní spojené s obtížemi při jazykové analýze a syntéze. Mohou existovat smíšené varianty poruchy.

U dospělých se „čisté“ formy dysgrafie vyskytují jen zřídka; stav psaní závisí na závažnosti primární vady. Lze pozorovat optickou rozmanitost s agrammatismy, která je způsobena zhoršenou motorikou a zrakově-prostorovou orientací. Pacienti si pletou písmena podobná pravopisu: b-b, b-b, w-w, gr, o-a atd..

Příklad optické a agramatické dysgrafie

Dysgraphia - diagnostika, léčba, prevence

Disgrafie - co to je?

Dysgraphia je specifická porucha psaní, která se projevuje přetrvávajícími chybami. Vyvíjí se kvůli nedostatku tvorby vyšších částí centrálního nervového systému. Toto onemocnění brání dětem zvládnout gramatické rysy jazyka.

Podle statistik má dysgrafii více než 50% dětí na základních školách a více než 30% studentů na střední úrovni. To charakterizuje formu poruchy řeči jako nestabilní. Prevalence diagnózy je vysvětlena skutečností, že přibližně polovina absolventů mateřských škol chodí do školy s fonetickým a fonemickým zaostáváním nebo obecným zaostáváním řeči. Tyto problémy znemožňují proces plnohodnotného získávání gramotnosti..

  • dysgrafie (dopis je zkreslený, ale funguje jako hlavní komunikační prostředek);
  • agraphia (primární neschopnost zvládnout psaní, úplná ztráta dovedností nezbytných k tomu).

Vzhledem k tomu, že psaní a čtení jsou neoddělitelně spojeny, jsou dysgrafie a dyslexie (porucha čtení) velmi často detekovány současně..

Druhy dysgrafie u mladších studentů:

  • Artikulačně-akustická dysgrafie (dochází k porušení zvukové výslovnosti, artikulace, fonemického vnímání).
  • Akustická dysgrafie (problémy spojené s fonemickým rozpoznáváním).
  • Agrammatická dysgrafie (nedostatečný rozvoj lexikální a gramatické stránky řeči).
  • Optická dysgrafie (nedostatek utváření vizuální-prostorové představivosti).
  • Dysgraphia kvůli nedostatku formování jazykové syntézy a analýzy.

Dysgrafie u dospělých a dětí není vždy prezentována v „čisté“ formě. Smíšené problémy jsou velmi časté.

Moderní klasifikace dysgrafie:

Moderní logopedie identifikuje specifické a nespecifické poruchy psaní.

  • dysgrafie (dysfonologická, metajazyková);
  • dysorfografie (syntaktická, morfologická).

Nespecifické poruchy psaní jsou spojeny s pedagogickým zanedbáváním, mentální retardací atd..

Důvody

Zvládnutí psaní je v úzké souvislosti s takovými procesy, jako je fonemické vnímání, zvuková výslovnost, lexikální a gramatický vývoj atd. Proto se věří, že dysgrafie je způsobena důvody, které jsou základem alalie, dyslalie, dysartrie, afázie, ZPR.

  • patologie těhotenství;
  • asfyxie;
  • porodní trauma;
  • nerovnoměrný vývoj mozkových hemisfér;
  • encefalitida;
  • meningitida;
  • somatické nemoci, které negativně ovlivňují nervový systém.
  • dvojjazyčnost v rodině;
  • nesprávná nebo nejasná řeč lidí kolem;
  • nepozornost řeči dětí ze strany rodičů;
  • nedostatek hlasových kontaktů;
  • učit dítě příliš brzy základy gramotnosti.
  • s dědičnou predispozicí;
  • levoruké děti (včetně rekvalifikovaných leváků);
  • s různými poruchami řeči;
  • s ústavní predispozicí;
  • podstoupil neurochirurgický zákrok.
  • mrtvice;
  • nádor na mozku;
  • traumatické zranění mozku;
  • neurochirurgická léčba.

Příznaky dysgrafie

Známky dysgrafie jsou opakující se typické přetrvávající chyby, které nejsou spojeny s neznalostí norem rodného jazyka. Děti mohou změnit strukturu slova, nahradit znělé zvuky párovými neslyšícími, prolomit oddělení a důslednost hláskování výrazů. Píšou však příliš pomalu a nedbale..

  • U artikulačně-akustické dysgrafie chyby v psaní přímo souvisejí s chybami, kterých se dítě dopustí během ústní řeči. To znamená, že píše slova tak, jak vyslovuje.
  • S akustickou dysgrafií student vyslovuje zvuky správně, ale jeho fonemické vnímání je špatně rozvinuté. Při psaní nahrazuje písmena, která odpovídají fonemicky podobným zvukům (hlasem - hluchým, syčením - pískáním atd.).
  • U dysgrafie, vyvinuté na základě porušení jazykové syntézy a analýzy, dochází k porušení rozdělení slov na slabiky, vět na slova. Student přeuspořádává místa slabik, písmen, nepřidává konce, spojuje slova s ​​předložkami, ale odděluje je předponami.
  • S agrammatickou dysgrafií je v písemné řeči odhaleno několik agrammatismů. Děti nesprávně mění slova pro případy, čísla a pohlaví, nemohou se navzájem dohodnout. Porušovat také předložkové konstrukce.
  • V optické dysgrafii se graficky podobná písmena kombinují / nahrazují písemně (místo „l“ - „m“, místo „g“ - „x“).
  • neurologické poruchy;
  • snížený výkon;
  • hyperaktivita;
  • zvýšené rozptýlení;
  • snížená paměť.

Diagnostika

Úroveň tvorby řečové funkce je hodnocena logopedem.

Hlavním úkolem diagnostických opatření je rozlišovat mezi dysgrafií a neznalostí pravopisných pravidel a také určit formu patologie.

  • Studium a analýza písemných prací.
  • Studium obecného a řečového vývoje.
  • Výzkum sluchu, zraku, stavu centrálního nervového systému.
  • Vyšetřování stavu artikulačního aparátu, manuální a řečové motorické dovednosti, určení vedoucí ruky.
  • zvuková výslovnost;
  • fonemická syntéza, analýza;
  • sluchová diferenciace zvuků;
  • slabičná struktura slov;
  • slovní zásoba;
  • gramatická struktura řeči.

Když je studována tvorba ústní řeči, provádí se průzkum písemné řeči. Dítě plní úkoly pro kopírování ručně psaných a tištěných textů, píše podle diktátu, skládá popisy z obrázku.

Závěr logopedie je učiněn na základě údajů o typických chybách.

Léčba dysgrafie

Korekce dysgrafie se provádí s přihlédnutím k formě a mechanismům poškození zápisu.

  • vyplňování mezer ve phonemických procesech a zvukové výslovnosti;
  • formování gramatické stránky řeči;
  • obohacení slovníku;
  • rozvoj jasné a koherentní řeči.

Analytický a syntetický aspekt má ve struktuře logopedických cvičení pro korekci dysgrafie velký význam. U každého dítěte logopéd vyvíjí individuální schéma rozvoje prostorového a sluchového vnímání, paměti, pozornosti a myšlení. Řečové dovednosti jsou posíleny řadou písemných cvičení.

K odstranění hlavních nemocí, které způsobily dysgrafii, jsou prováděna rehabilitační opatření, farmakoterapie.

  • hydroterapie;
  • masáž;
  • fyzioterapie;
  • Cvičení.

Nebezpečí

Dysgraphia nepředstavuje zdravotní riziko, ale brání dítěti v přizpůsobení a komunikaci s ostatními. Spuštěný formulář neumožňuje dětem studovat ve vzdělávacích institucích, vstupovat na vysoké školy a univerzity.

Je velmi důležité, aby se na řešení problému podíleli nejen rodiče, ale také kvalifikovaní logopédi, neurologové a učitelé. Poruchy psaní nemohou samy zmizet, proto by v procesu školní docházky mělo dítě s dysgrafií spolupracovat s defektologem.

Prevence

Činnosti, jimiž se lze vyhnout dysgrafii, by měly být prováděny před vstupem dítěte do základní školy.

  • normální zvládnutí psaní a čtení;
  • zlepšení vizuální a sluchové diferenciace, prostorová reprezentace;
  • obnovení grafomotoriky;
  • normalizace smyslových funkcí.

U dětí náchylných k dysgrafii je nutné kreslit, tvarovat, plnit úkoly pro rozvoj řeči, rozšiřovat slovní zásobu.

Otupělost nebo porucha učení? Co je to dyslexie a dysgrafie

I dospělí mohou mít problémy se čtením nebo psaním. A pokud někdo pečlivě kreslí „karova“ na list papíru, neznamená to, že je hloupý. Možná má poruchu učení - nějaký druh dyslexie, jako nějaký Einstein. V Rusku však mnoho lidí považuje takové diagnózy za fikci..

Dyslexii se říká porucha schopnosti číst, dysgrafie - psát (v referenčních knihách najdete obsáhlejší interpretace, ale s přihlédnutím k tématu našeho článku budeme upřednostňovat ty minimalistické, opouštět hlavní věc). Tyto problémy se týkají milionů lidí a všichni čelí obtížím v procesu učení, protože stávající vzdělávací systém jim nevyhovuje..

V postsovětském prostoru se takové diagnózy dělají jen zřídka: existuje mýtus, že děti s dyslexií a dysgrafií jsou jednoduše mentálně retardované. V nejlepším případě jim rodiče a učitelé připisují lenost a špatnou kázeň. I lékaři si dovolují dělat nesprávná prohlášení a mohou například dítě s podezřením na poruchu učení nazvat „pitomcem“ (autor těchto řádků jej slyšel adresovat). Lidé s takovými problémy proto často mají o sobě mylnou představu..

Jednou jsem studoval u chlapce, který ve svých 15 letech těžko dokázal číst slabiky - všichni se mu smáli, včetně učitelů. A nikdo si ani nemyslel, že potřebuje pomoc. Není divu, že z něj vyrostl jakýsi gopnik.

Pro obyčejného člověka, který snadno asimiluje školní osnovy, je těžké uvěřit, že takový problém skutečně existuje, a představit si jeho rozsah. Vypadá to jako něco vzdáleného a téměř iluzorního. Stačí však jít ven a blíže se podívat na ty, kteří jsou považováni za „asociální prvky“ - a ukazuje se, že je mezi nimi mnoho lidí s podobnými poruchami a neurologickými problémy (například ADHD). Takové poruchy jsou u nás špatně diagnostikovány, proto každý, kdo je má, zpravidla nechápe, co se s nimi děje, a často v životě selhávají. Může za to také vzdělávací systém, který je zaměřen pouze na „standardní“ děti, které nemají žádné „odchylky“. Školy lhostejně umlčují ty, kteří se do těchto norem nehodí. Někteří lidé, kteří nejsou schopni získat ani základní vzdělání, spadají na dno společnosti..

Osoba s poruchami učení může mít nadprůměrnou inteligenci a talent, který ostatní nemohou. Pokud však neví o svých vlastnostech a nechápe, jak je lze upravit a dokonce využít ve svůj prospěch, je to plné:

- každodenní potíže se studiem a prací;
potíže s interakcí se společností (jiní mohou považovat takové lidi za mentálně retardované);
- psychologické problémy (pravidelné selhání má nízkou sebeúctu a často vede k depresi).

Vyhlídky těchto lidí nejsou ani zdaleka jasné: kariérní problémy, nízký příjem atd. Proto je důležité, aby se co nejdříve dozvěděli o svých vlastnostech. A naučil se s nimi pracovat.

Jak vypadá dyslexie

Dyslexie (z řeckého dis - „ztráta něčeho, svár“ a lexis - „řeč“) se vyznačuje obtížemi při čtení i jednoduchých a známých slov. Takoví lidé vnímají psaný text více času a úsilí než ostatní. Zamíchají dopisy nebo je přečtou zrcadlově. Existují také problémy s memorováním: někdy si dyslektici nemohou pamatovat sekvence slov a čísel, která právě viděli v textu.

Tato porucha učení se projevuje mnoha různými způsoby, ale nutně jako komplex několika příznaků. V raném věku lze diagnostikovat dyslexii, pokud dítě:

1) čte nebo píše slova vzad;
2) přeskočí jednotlivá slova nebo místa v textu;
3) začíná mluvit pozdě a má potíže s učením nové slovní zásoby;
4) dělá opakované chyby ve výslovnosti a psaní;
5) změní pořadí písmen při čtení;
6) má problémy s rozpoznáváním písmen a špatně je spojuje se zvuky;
7) má na svůj věk špatně vyvinuté čtecí schopnosti.

V průběhu času se mohou objevit další charakteristické rysy: člověk má potíže s formováním složité řeči, nedostává nové jazyky, nerozumí vtipům založeným na slovních hříčkách. Dyslektičtí dospělí se často vyhýbají čtení a hledají řešení, kde není potřeba nešťastná dovednost. Mnozí si zároveň neuvědomují, že mají nějaké problémy..

Jak vypadá dysgrafie

Snad nejběžnějším příznakem dysgrafie (z řeckého dis - „ztráta něčeho, svár“ a grapho - „psaní“) je špatný rukopis. Také pro lidi s touto poruchou jsou typické chyby, které nelze vysvětlit neznalostí gramatiky..

Další běžné příznaky (jako u dyslexie, žádný z nich sám o sobě není dostatečný k zajištění diagnózy):

1) nekonzistence rukopisu (osoba píše nyní kurzívou, nyní tiskacími písmeny, nyní velkými písmeny, nyní malými písmeny);
2) některá slova se mohou přerušit, splynout se sousedními nebo dokonce „zmizet“;
3) písmena jsou často přeskakována nebo zaměňována (zejména pokud mají podobný tvar, například P a b);
4) neobvyklé pohyby a poloha těla při psaní;
5) potíže s přepisováním textů;
6) obtížné vyjádření vlastních myšlenek na papíře.

Důvody špatného rukopisu v dysgrafii nejsou přesně definovány: možná za to může špatně vyvinutá jemná motorika, možná nechuť k psaní (lidem se zpravidla nelíbí činnosti, ve kterých jsou slabí).

Potíže s vnímáním zvuků a písmen, charakteristické pro dyslexii, mohou také ovlivnit psaní, což ztěžuje rozlišení mezi těmito dvěma diagnózami. Za prvé, není neobvyklé, že se obě poruchy vyskytnou u stejné osoby. Zadruhé, hodně závisí na lékařských definicích těchto pojmů - a mohou se lišit od země k zemi, od systému k systému, od lékaře k lékaři. Někteří například nazývají dysgrafii pouze problémy spojenými s nedostatečně rozvinutou motorikou rukou při psaní.

O povaze poruch

Příčiny vedoucí k dyslexii a dysgrafii dosud nebyly zcela identifikovány. Ale většina vědců, mezi dvěma hlavními, jmenuje speciální strukturu mozku a genetiku.

„Poruchy učení mohou souviset s okolnostmi narození dítěte, genetickými faktory i s charakteristikami prostředí,“ vysvětluje psychologka Inna Pasechnik.

Hypotézu o dědičné povaze těchto jevů potvrzuje celá řada skutečností: bratři a sestry ve stejné rodině mají při ústním i písemném projevu často stejné problémy; Asi polovina dyslektických rodičů má tuto poruchu sama; tito lidé mají specifické geny; nalezeny rozdíly ve struktuře a aktivitě mozku v zónách odpovědných za korelaci zvuků s písmeny, jakož i rozpoznávání psaných slov.

Dysgraphia je méně dobře známa, ale zde se také uvažuje o genetických faktorech. Tato porucha je často spojena s problémy v pracovní paměti..

Diagnostika

V západních zemích může být dítě s podezřením na dyslexii nebo dysgrafii doporučeno školnímu psychologovi, neurologovi nebo běžnému pediatrovi. V Rusku není většina odborníků na takové problémy vycvičena, ale najdeme také psychology, neuropsychology a neurofyziology, kteří se touto problematikou zabývají..

"Je lepší identifikovat příznaky včas." Je dobré, když dítě před školou podstoupí diagnostiku neuropsychologa. Poruchy učení jsou předvídatelné. Pokud vyšetříme osobu ve věku 6 let, budeme schopni předvídat jeho problémy ve škole, “říká Irina Pasechnik.

Kompatibilita

Jak již bylo zmíněno, dyslexie a dysgrafie jsou často komplexní poruchou, která je doprovázena řadou dalších charakteristických problémů (v lékařské řeči se tomu říká „komorbidita“):

1) asi 40% lidí s ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) je dyslektik;

2) dyskalkulie (potíže s učením aritmetiky);

3) poruchy autistického spektra.

Pokud nemluvíme o zdravotním stavu, pak se z nějakého důvodu dysgrafie a dyslexie často kombinují s oboustrannou (když je člověk stejně dobrý v používání obou rukou) a homosexualitou. Podle studie má 7,9% homosexuálních mužů potíže se čtením (oproti 1-3% průměru populace).

Co může pomoci někomu s poruchami učení

Nejprve se musíte naučit sebeobhájení - schopnost hájit své vlastní zájmy. Pokud se ocitnete v novém zaměstnání nebo ve škole, musíte být schopni sdělit ostatním své vlastnosti a potřeby takovým způsobem, aby bylo dosaženo maximálního vzájemného porozumění..

Například úkoly, které vyžadují dovednosti čtení a psaní, by měli mít více času pro osobu s dyslexií a dysgrafií. Ve škole můžete požádat učitele o poznámky. Ve vzdělávacích institucích v západních zemích existují speciální programy pro lidi s takovými poruchami.

Jemný motorický vývoj může pomoci při dysgrafii. Musíte si také procvičit vyjadřování myšlenek na papíře a pokaždé zkontrolovat pravopis a syntaxi..

"Většina lidí vyrůstá, aby se přizpůsobila deficitům, které mají." Pokud si člověk uvědomí, že mu něco nefunguje, naučí se to dělat jinak - například používá pouze ta slova, která určitě napíše, “říká Irina Pasechnik.

S věkem se plasticita našeho mozku snižuje. Podle Pasechnika proto korekce poruch učení již nebude tak účinná jako v dětství, ale zlepšení je stále možné. Psycholog doporučuje činnosti jako bojová umění a jóga: „Tyto činnosti vyžadují komplexní koordinaci, díky níž rozvíjejí interakci různých oblastí mozku a výrazně pomáhají nejen tělu, ale kupodivu i hlavě.“.

Fyzická aktivita může být ve skutečnosti prospěšná. Dyslexie je často spojována s mozečkem, oblastí mozku odpovědnou za koordinaci pohybů. Ve Velké Británii provedla studie experiment, při kterém účastníci (děti) několik měsíců prováděli jednoduchá fyzická cvičení. Výsledkem bylo, že předměty zlepšily nejen motoriku, ale také jazykové schopnosti a dosáhly pokroku ve čtení..

Někteří vědci, jako je profesorka z Yale University Sally Scheivitzová, věří, že cvičení nemůže léčit dyslexii, ale může pomoci lidem s tímto problémem cítit se více sebevědomí a bojovat proti úzkosti..

Nejdůležitější věcí, když máte poruchy učení, je vsadit na své silné stránky. Jaké jsou výhody a jak je používat??

Výhody dyslexie

Pro druh Homo sapiens je čtení relativně nedávným vynálezem (objevil se spolu s psaním kolem 4. tisíciletí před naším letopočtem). Během této lekce se naše myšlení „přepne“ do zvláštního provozního režimu. Pokud se dospělí mimo literaturu učí číst, jejich mozek se mění zvláštním způsobem. Ukazuje to studie Stanislava Diana, renomovaného francouzského neurologa. Během experimentu subjekty ztratily schopnost zpracovávat určité typy vizuálních informací - například začaly horší vnímat tváře a šachovnice..

Čtení konkuruje našim dalším dovednostem, to znamená, že má svou cenu: jste silní buď v jednom, nebo v druhém.

Slavný umělec Maritz Escher je autorem mnoha vizuálních paradoxů. Zobrazil „nemožné postavy“ - trojrozměrné objekty představující optický klam, který ve skutečnosti nemůže existovat. Například jeho slavná litografie „Vodopád“ má strukturu Penrosova trojúhelníku.

Skupina psychologů studovala schopnost lidí takové tvary rozpoznávat. Ukázalo se, že dyslektici se vyrovnali výrazně lépe než ostatní. Vědci navrhli, že je to proto, že mají tendenci zpracovávat vizuálně-prostorové informace ne lokálně (kousek po kousku), ale zcela a okamžitě (holisticky).

Na mýtech, které zobrazují lidi s poruchami učení, je tedy spravedlivé množství pravdy. Například kachna chodí po anglicky mluvícím internetu, což je více než 50% zaměstnanců NASA dyslektik. „Nejsou,“ tweetovala NASA, „ale [dyslektici] jsou super inteligentní.“.

Lidé s problémy se čtením mají nějaké „trumfy“ ve vědách, jako je astrofyzika..

Vědci našli souvislost mezi touto poruchou a schopností pracovat s informacemi užitečnými v astronomii. Například dyslektici překonali ostatní při hledání černých děr.!

V jiné studii autoři srovnávali schopnost studentů pamatovat si rozmazané obrazy podobné rentgenovým paprskům a dyslektici opět vynikali. Jejich talent tedy může být užitečný v medicíně a v mnoha dalších oblastech..

Richard Rogers, slavný architekt a jeden ze zakladatelů Pompidouova centra, je dyslektik. Podle vlastního přiznání nemohl číst až do 11 let, nebyl schopen se učit poezii a dělat domácí úkoly. Říkali mu hloupý. Rogers jako dítě chtěl skočit ze střechy..

"Dyslexie mi však pomohla uvědomit si, že slova lidí, kteří řekli: 'To nemůžeš udělat!', Nestáli za pozornost." Neberu „ne“ příliš vážně, “řekl Richard..

Věří, že dyslexie vám umožní vzít si na věci širší pohled, zapomenout na „normální“ způsoby práce a převrátit vše naruby.

Pozornost lidí s poruchou čtení je skutečně distribuována širší než „normální“. Například na koktejlovém večírku se „normální“ osoba zaměří na „centrální“ zvuky, zatímco dyslektik se zaměří na ty na periferii..

I když problém není dobře pochopen, je zřejmé, že tato porucha je spojena se zvláštnostmi v práci mozku: dyslexie vám umožňuje lépe vidět obraz obecně, a nikoli konkrétně, objevit něco výjimečného a netriviálního, nikoli banálního a ležet na povrchu..

Tito lidé proto budou pravděpodobněji myslet mimo krabici. Americký profesor Thomas West ve své knize vysvětluje, že „myšlení mimo krabici“ vždy rozlišovalo dyslektiky..

Když nazýváme některé rysy poruchou, musíme si uvědomit, že tato definice je podmíněná. Stejná vlastnost může být „porušením“ i výhodou - vše závisí na kontextu a konkrétních úkolech. Dyslexie nezabránila molekulární biologce Carol Graderové a biofyzikovi Jacquesovi Dubochetovi, aby se staly nositeli Nobelovy ceny. Nikdo by se tedy neměl cítit omezen ve studiu nebo kariéře..

Mnoho „poruch“ je běžnou součástí neurodiverzity. Naše vlastnosti a rozdíly slouží jako hnací síla pokroku a pokud by měl každý stejný mozek, lidstvo by se zastavilo ve svém vývoji.

Lidé jsou různí - a společnost potřebuje každého z nich.

Disgrafie

Dysgraphia je částečná porucha procesu psaní spojená se zhoršením mentálních funkcí podílejících se na kontrole psaní. Onemocnění se projevuje jako přetrvávající typické chyby, které se při psaní opakují a které samy o sobě nezmizí (bez cílené korekce).

Obsah

  • Druhy dysgrafie
    • Artikulačně-akustické
    • Akustický
    • Agrammatic
    • Optický
    • Dysgraphia založená na nedostatečné tvorbě jazykové analýzy a syntézy
  • Příčiny dysgrafie u dětí
  • Příčiny dysgrafie u dospělých
  • Diagnostika
  • Oprava
  • Účinky
  • Prevence

Druhy dysgrafie

Dysgraphia se zřídka vyskytuje v čisté formě. U různých dětí závisí výsledné poruchy na poškození určitých oblastí mozkové kůry. V závislosti na projevu problému v medicíně se rozlišuje několik typů onemocnění..

Artikulačně-akustické

S artikulačně-akustickou dysgrafií mají děti chyby v míchání, opomenutí a záměně písmen, které označují zvuky podobné akustickým a artikulačním charakteristikám. Hlavní příznaky tohoto typu dysgrafie:

neschopnost vyslovovat zvuky současně, správně je vnímat podle sluchu;

nahrazení písmen foneticky podobným zvukem;

přidávání dalších písmen, slabik;

nesprávné označení měkkosti písemně;

přetváření písmen.

Takové chyby nelze opravit, objevují se znovu a znovu, navzdory komentářům a vysvětlením učitelů. K překonání tohoto typu je nutné pracovat na jasné sluchové diferenciaci zvuků (zejména hlasových-hluchých a tvrdých-měkkých souhlásek), správné výslovnosti.

Akustický

Dysgraphia založená na fonemickém rozpoznávání (akustická) je porucha, při které dítě není schopno přesně rozlišovat mezi zvukovými zvuky. Porucha je nejvýraznější při výuce psaní. Jak se vyjadřuje akustická dysgrafie:

nahrazení písmen obdobně znějícími písmeny (spárovaná tvrdá a měkká, syčící a sykavá, některé samohlásky);

chyby v písemném označení měkkosti zvuků;

vynechání písmen, přeskupení slabik na místech;

spojením několika slov do jednoho.

Jako příklad pravopisu s nesprávným pravopisem lze uvést chyby jako „míč“ místo „míč“, „telay“ místo „dělat“, vynechání měkkého znaménka „okoun“, „Vaska“, „lublu“ místo „láska“. Dítě zároveň nemá problémy s výslovností a nastavením fonémů..

Agrammatic

Agrammatická dysgrafie je způsobena nedostatečným rozvojem gramatické struktury řeči - morfologické, syntaktické zobecnění. Projevy tohoto porušení:

potíže s navázáním logických vazeb mezi větami;

narušení sémantických a gramatických spojení v textu;

opomenutí významných členů návrhu;

porušení logické posloupnosti slov;

nerozlišování mezi jednoduchým a množným tvarem slov;

nahrazení koncovek slov;

porušování slovotvorby (nahrazování předpon a přípon);

porušení vzájemné dohody slov, nesprávné použití předložek („za domem“ místo „za domem“).

Optický

Optická dysgrafie se vyvíjí v důsledku porušení zrakových a prostorových funkcí, jejich nedostatku formace. Dítě nejčastěji nahrazuje písmena navzájem podobnými obrysy. Písemný projev může být narušen několika způsoby:

chybějící nebo převrácení písmen, přidání nepotřebných prvků;

míchání písmen, která se liší v jednom prvku (p-t, l-m);

nediskriminace písmen skládajících se z podobných písemných prvků (pn, msh).

Dysgraphia založená na nedostatečné tvorbě jazykové analýzy a syntézy

Tento typ dysgrafie je důsledkem narušení různých forem jazykové analýzy a syntézy: dělení vět na slova, slabičné a fonemické analýzy a syntézy. Porušení se projevuje písemně různými způsoby:

vynechání souhláskových písmen během jejich soutoku („doji“ místo „déšť“);

vynechání samohlásek („dívek“ místo „dívek“);

přeskupení a přidání písmen („kulka“ místo „doll“);

opomenutí, obměny a přidání slabik („jaro“ místo „jaro“);

souvislý pravopis slov a jejich zlomů („vesiped“ místo „bicykl“).

Rovněž rozlišují mezi specifickou dysgrafií a nespecifickým porušováním psané řeči spojené s pedagogickými a sociálně psychologickými faktory..

U všech typů porušení je pro dítě obtížné určit pořadí podrobností dopisu. Psaní je složitý proces zahrnující různé analyzátory, jejichž interakce poskytuje potřebné dovednosti.

Příčiny dysgrafie u dětí

Moderní medicína pokračuje ve studiu příčin dysgrafie u dětí. Předpokládá se, že porucha je způsobena různými faktory:

neurologické poruchy;

zhoršení paměti;

Mezi sociálně-psychologické faktory patří nesprávná výslovnost u ostatních, dvojjazyčnost v rodině, nedostatek verbální komunikace ve věku základní školy, nedostatek psychické připravenosti učit se.

Poznámka. Vývoj dysgrafie může být spuštěn existujícími abnormalitami v mozku dítěte (meningitida, encefalitida, somatické nemoci). V tomto případě je dysgrafie doprovázena doprovodnými odchylkami a chorobami..

Dítě s diagnostikovanou dysgrafií není schopné bezchybně psát, protože jsou narušeny jeho řečové, sluchové, motorické a vizuální analyzátory.

Příčiny dysgrafie u dospělých

Dysgraphia je nejčastěji diagnostikována u mladších studentů. U dospělých se však až 10% poruch vyskytuje v důsledku různých faktorů, které negativně ovlivňují lidskou psychiku. Mezi hlavní důvody problémů s psaním u dospělých odborníci volají:

mozkové krvácení;

neúspěšné operace mozku;

tvorba a růst nádorů v mozku;

porodní trauma s dlouhodobými následky;

nepříznivé sociální podmínky;

udušení v důsledku nedostatečného přívodu kyslíku do tělesných tkání.

Dysgrafie u dospělých má klasické projevy v podobě typických přetrvávajících chyb, které je obtížné napravit.

Poznámka. Dysgraphia nenaznačuje pokles úrovně lidské inteligence. Důvod jeho výskytu v dospělosti je nejčastěji spojen s porušením interakce mezi oblastmi mozku..

Dysgrafie u dospělých (zvláště vyvinutá na základě krvácení) je nejčastěji nevratná, zatímco u dětí je prognóza příznivější: nejčastěji lze mladé pacienty úspěšně rehabilitovat a vrátit se do plného života.

Diagnostika

Rodiče obvykle zažívají dysgrafii na základní škole. Zpočátku se odchylka jeví jako velmi specifický problém, protože dítě ve vývoji obvykle nezaostává. Zdá se, že dítě rozumí pravidlům, ale stále dělá stejné chyby. Známky nemoci jsou specifická přeskupení, substituce, přerušení nebo přidání písmen, slabik, bez ohledu na úroveň gramotnosti. Pacienti s dysgrafií píší velmi pomalu, psané dopisy se vizuálně těžko rozlišují, jejich rukopis je obvykle nečitelný.

V diagnostice odchylek se mohou objevit příznaky, které nejsou spojeny s řečí: špatná paměť, zapomnětlivost, snadné rozptýlení, neschopnost soustředit se, letargie při plnění úkolů nebo naopak hyperaktivita a vzrušivost.

Pro správnou diagnózu se rodičům doporučuje kontaktovat různé specializované odborníky: psychologa, neurologa, oftalmologa (oftalmologa), otolaryngologa (lékaře ORL), logopeda. Teprve po konzultaci a závěru každého z nich můžeme mluvit o vytvořeném problému.

Poznámka. V případě podezření na dysgrafii byste neměli provádět autodiagnostiku a samoléčbu, protože může dojít ke ztrátě drahocenného času pro nápravu. Včasně zahájená léčba do značné míry určuje úspěch celé terapie..

Specialisté budou schopni rozlišovat mezi porušováním a běžnou neznalostí pravidel psaní a mluvení pomocí speciálních testů a průzkumů. Definice typu dysgrafie má velký význam, protože na tom závisí specifičnost korekce (která by měla být věnována největší pozornost).

Při diagnostice porušení písemného projevu se přijímají následující opatření:

studium a analýza písemných prací, hledání typických chyb;

analýza intelektuálního vývoje dítěte;

diagnostika stavu centrálního nervového systému, sluchové a řečové pomůcky;

určení vedoucí ruky;

analýza schopnosti identifikovat zvuky podle sluchu;

hodnocení phonemic analýzy a syntézy;

definice funkcí slovní zásoby.

Dítěti nebo dospělému jsou nabízeny tištěné a psané texty ke kopírování, diktování, popis obrázku. Diktát zůstává jedním z hlavních typů ověřování: umožňuje vám identifikovat a rozpoznat typické chyby charakteristické pro dysgrafii. Na základě obdržených dat je učiněn konečný závěr logopedické léčby.

Oprava

Dysgraphia je k dispozici pro korekci; to vyžaduje určité úsilí ze strany rodičů a odborníků. To může trvat několik měsíců nebo dokonce let (v závislosti na věku dítěte a zanedbávání problému). Pokud budete s dítětem systematicky jednat, bude mít díky tomu možnost studovat podle obecného vzdělávacího programu v běžné škole.

V současné době bylo vyvinuto mnoho programů a technik k překonání dysgrafie. Léčba tohoto onemocnění by měla být řešena komplexně: s logopedem, psychologem, neurologem a dalšími odborníky. V době opravy možná budete muset převést své dítě do specializované školy nebo najmout lektora. Obecné přístupy ke korekci dysgrafie zahrnují použití následujících technik:

obohacení lexikálního slovníku;

rozvoj koherentního a kompetentního ústního projevu;

formování gramotnosti v písemné formě;

rozvoj sluchového a prostorového vnímání;

práce na posílení paměti;

lepší schopnost myšlení;

formování schopnosti vnímat informace podle sluchu;

cvičení pro rozvoj jemné motoriky a motorických funkcí;

zlepšení analytických dovedností;

upevnění získaných písemných dovedností.

Pokud je dysgrafie důsledkem základního onemocnění, jsou dětem předepisovány léky a fyzioterapeutická léčba (masáže, fyzioterapie, vodoléčba, magnetoterapie, akupunktura).

Systematická a cílevědomá práce s logopedem, neurologem a psychologem pomáhá dysgrafikům formovat dovednosti psaní, rozvíjet paměť a odstraňovat vady psané řeči. Zároveň se postupně zvyšuje sebevědomí člověka, zlepšují se jeho komunikační dovednosti; duševní zdraví je obnoveno.

V procesu korekce se používají řečové hry, grafické zvýraznění slovních prvků, vizuální materiály s obrysy písmen a slov.

Mnoho slavných lidí trpělo touto chorobou, která jim nebránila dosáhnout významného úspěchu ve svém oboru: Albert Einstein, Tom Cruise, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky.

Účinky

Přítomnost dysgrafie při absenci korekce vede u dětí k řadě smutných následků:

nemožnost včasného zvládnutí programu v ruském jazyce, literatuře a dalších předmětech;

Obtížnost odpovídat na písemné průzkumy

sekundární intelektuální zpoždění v důsledku neschopnosti získat informace o školních osnovách;

zvýšená úzkost, podezíravost a další psychologické abnormality;

podceňování jejich vlastních schopností;

Jakákoli aktivita spojená s psaním dopisů způsobí u takového dítěte zmatek a odmítnutí. S dalším vývojem školních osnov nastanou potíže s porozuměním matematickým pojmům, správnému uspořádání prvků na stránce poznámkového bloku.

Prevence

Většina odborníků tvrdí, že je nemožné zabránit rozvoji dysgrafie, protože přesné důvody vzniku poruchy nejsou známy. Pečlivé pozorování dítěte v procesu zvládnutí psaného jazyka však pomůže včas odhalit problém a usnadní boj proti této nemoci..

Riziková skupina zahrnuje několik kategorií dětí:

s mentální retardací;

s problémy se správnou reprodukcí zvuků;

děti z dvojjazyčných rodin;

děti studující s nekompetentním a hrubým učitelem;

hyperaktivní děti, které mají potíže se soustředěním;

děti, které předčasně nastoupí do školy.

Aby se rodiče vyhnuli vzniku psychologických odchylek a asociálního chování, neměli by rodičům kárat dysgrafické dítě za chyby, které udělalo. Tímto způsobem můžete vštípit nejistotu a pocity nedostatečnosti. Vyšetřovaný by měl cítit péči a pozornost rodičů. Veškerá práce by měla probíhat v příjemném prostředí. Opravu by měl svěřit odborník, protože samoléčba může vést ke ztrátě času a nevýznamným výsledkům.

Prevence zahrnuje rozvoj určitých dovedností ještě před zahájením školení. Patří sem pozornost, prostorové vnímání, sluchová, vizuální paměť, slovní zásoba a další..

Pokud si všimnete, že dítě dělá typické trvalé chyby v psaní, okamžitě kontaktujte logopeda a neuropsychiatra, abyste získali úplnou diagnózu a následnou opravu.

Disgrafie

Dysgraphia je fragmentární odchylka, ke které dochází v činnosti písemné řeči v důsledku nedostatečného rozvoje (nebo rozpadu) mentálních funkcí zapojených do reprodukce a kontroly písemné řeči. Popsaná porucha se projevuje přetrvávajícími, charakteristickými, opakujícími se chybami, které se objevují při psaní a které nezmizí bez cíleného korekčního zásahu.

Diagnostika dysgrafie zahrnuje především klasifikaci písemné práce, kontrolu mluvené řeči a kontrolu psaní. U uvažovaného porušení spočívá nápravný účinek v odstranění poruchy zvukové výslovnosti, rozvoje nemluvních funkcí, slovní zásoby, fonematických procesů, gramatiky, koherence řeči.

Důvody

Aby člověk mohl správně zapsat diktovanou větu, musí znát kromě jemnosti psaní dopisů i zvláštnosti jejich vymezení a udržovat sémantickou slovní sekvenci. Proces osvojování psacích schopností je dán úzkým vztahem se stupněm zralosti všech aspektů ústní řečové činnosti (zvuková výslovnost, fonemické vnímání, soudržnost řeči, její lexikální a gramatická správnost).

Proto u zdroje nástupu dysgrafie často existují podobné organické příčiny a funkční faktory, které vedou k: dyslalia (na pozadí zachování sluchové funkce a inervace artikulačního aparátu dochází k odchylce v reprodukci zvuků), alalia (nedostatečný rozvoj řečové činnosti nebo její absence se zachováním sluchu a inteligence), dysartrie (odchylky výslovnosti v důsledku poruchy inervace orgánů nezbytných pro reprodukci řeči), afázie (lokální absence řeči nebo porušení dříve vytvořené řečové aktivity), opožděné psycho-řečové zrání.

Pokud dojde k poruše v diferenciaci zvuků, porušení jejich výslovnosti, odchylkám v analýze a generalizaci, může se vyvinout dysgrafie. Většina vědců, kteří studují příčiny dysgrafie, je přesvědčena, že její tvorba je významně ovlivněna abnormálními faktory, které ovlivňují dítě v matčině lůně i po narození. Kromě toho mohou dlouhodobá onemocnění somatické povahy a poranění hlavy také způsobit dysgrafii. Dysgrafie u dětí je často geneticky podmíněna.

Kromě uvedených aspektů je možné vyčlenit sociálně-psychologické momenty vedoucí ke vzniku této odchylky, jako jsou: dvojjazyčnost rodičů (dvojjazyčnost), nedostatek řečové interakce, nesrozumitelná nebo nesprávná řeč dospělých, nepozornost dětské řečové komunikace, předčasná výuka dítěte číst a psát (pokud neexistuje psychologická připravenost) ).

Deficit verbální komunikace není zdaleka na poslední pozici v generování uvažovaného porušení. V rodinách, kde dospělí komunikují volně v různých jazycích, není také neobvyklé, že drobky mají popsanou vadu.

Dysgrafie u dospělých je zaznamenána alespoň tak často jako u kojenců. Hlavním důvodem, který vede k uvažované odchylce v dospělosti, jsou nádorové procesy vyskytující se v mozku, meningokokové infekce, poranění mozku, asfyxie.

Příznaky

Mezi projevy charakterizující popsanou patologii patří typické chyby stabilního charakteru reprodukované písemně, nepodmíněné neznalostí gramatických a jazykových norem.

Klasické chyby pozorované u různých variací dysgrafie lze nalézt v:

- míchání a nahrazování graficky podobných ručně psaných písmen (například w - w, m - l) nebo foneticky podobných zvuků (b - p, w - g);

- porušení oddělení nebo sloučení pravopisu slov;

- zkreslení abecedně-slabičné konstrukce slova (abecední obměny, jejich přidání nebo vynechání);

- agrammatismy (defekty verbálních transformací a konzistence slov).

Rozlišují se také nemluvní příznaky, a to: neurologické abnormality, poruchy kognitivní sféry, vnímání, paměť, motorika, duševní poruchy.

Kromě výše uvedeného je tato odchylka charakterizována zpomaleným obrysem písmen a nejasným rukopisem. Často jsou také pozorována slova „vyklouznutí“ z řádků, kolísání výšky písmen a jejich sklonu, nahrazení malými písmeny velkými písmeny a naopak..

S artikulačně-akustickou variací dysgrafie jsou charakteristické chyby v psaní způsobeny nesprávnou zvukovou výslovností (jednotlivec píše stejným způsobem, jak vyslovuje). Zde nahrazování a opomenutí písem při psaní opakuje podobné zvukové chyby v ústní komunikaci. Artikulačně-akustická rozmanitost uvažované odchylky je pozorována u rhinolalia, polymorfní dyslalie, dysartrie. Jinými slovy, popsaná odrůda se vyskytuje u dětí s fonemickou nezralostí řeči..

Akustická forma je charakterizována nedostatečným rozvojem fonemického vnímání na pozadí výslovnosti zvuku. Chyby v psaní se zde projevují nahrazením písmen odpovídajících blízkým zvukům (syčení - pískání, neslyšící - vyjádření a naopak).

Dysgraphia, která vznikla v důsledku poruchy jazykové generalizace a analýzy, se vyznačuje odchylkou v rozdělení slov na slabiky a vět na slova. Popsaný typ dysgrafie se projevuje opomenutím, opakováním nebo alfanumerickými permutacemi, psaním dalších písmen nebo vynecháním konců slov, psaním předložek slovem a naopak, zvlášť - předponami. Dysgraphia je častější u mladších školáků právě na základě nesouladu v jazykové analýze a generalizaci.

Při chybném skloňování slov se při narušení soudržnosti slov a předložkových struktur (nesprávný slovosled, uvolňování větných členů) projevuje agrammatická dysgrafie. Tento typ obvykle doprovází obecný nedostatečný rozvoj řečové komunikace způsobený alalií a dysartrií.

S optickou variací popsané poruchy se při psaní míchají nebo nahrazují graficky podobná písmena. Porušení reprodukce a rozpoznání izolovaných písmen naznačuje doslovnou rozmanitost optické dysgrafie. S nesprávným pravopisem písmen ve slově můžeme hovořit o verbální formě této dysgrafie. Za typické chyby analyzované formy dysgrafie se považuje přidání písmenných prvků nebo jejich nedostatečný popis (x místo w nebo naopak), zrcadlení písmen.

S danou odchylkou se často vyskytují neverbální příznaky: snížený výkon, hyperaktivita, neurologické poruchy, rozptýlení, ztráta paměti.

Dysgrafie u dospělých se vyznačuje podobnými příznaky a projevuje se přetrvávajícími chybami při psaní na pozadí znalostí pravopisných norem a gramatických pravidel.

Druhy a formy

Lze rozlišit následující formy uvažovaného onemocnění: akustické, artikulačně-akustické, agrammatické, optické a dysgrafie způsobené poruchou v procesu analýzy a generalizace znakového systému, korelací pojmového významu a typického zvuku (jazyka).

Akustická variace dysgrafie se projevuje záměnou písmen odpovídajících foneticky podobným zvukům. Specifičnost této odrůdy spočívá ve správné výslovnosti těchto zvuků ústně. Při psaní se často vyslovovaná písmena mísí s neznělými, syčící písmena s sykavými a součásti s afrikáty v nich uzavřenými. Uvažovaný typ dysgrafie se navíc vyskytuje také ve špatném označení při psaní měkkosti souhlásek, například „lubit“, „písmeno“.

Dysgraphia u dětí artikulačně-akustické formy spočívá v chybách v psaní kvůli přítomnosti porušení zvukové výslovnosti. Jinými slovy, drobek na základě své vlastní nesprávné výslovnosti ji opravuje v písemné řeči. Dokud tedy nebude zvuková výslovnost opravena, neměli byste se zapojovat do opravování písmene podle výslovnosti..

Agrammatická dysgrafie je způsobena nezralostí gramatické struktury řeči. Dítě píše v rozporu s gramatickými pravidly („dobrá taška“, „legrační dívka“). Gramatické chyby v psaní se nacházejí ve slovních konstrukcích, jejich kombinacích, větách. Tato variace dysgrafie se častěji vyskytuje u žáků třetího ročníku. Zde již student zvládl gramotnost a „přiblížil“ se k porozumění pravidlům gramatiky, ale dítě nemůže ovládat pravidla skloňování nominálních základních slovních druhů. To se projevuje nesprávným hláskováním morfémů na konci slovesné konstrukce a ukazováním souvislosti slova s ​​jinými slovy..

Optická variace dysgrafie je založena na nedostatečném vývoji vizuální generalizace a analýzy, prostorových reprezentací. Všechna písmena ruské abecedy jsou „doplněna“ sadou určitých prvků („ovály“ a „tyčinky“) a skládají se z několika „charakteristických“ prvků. Podobné komponenty, které se všemi možnými způsoby spojují v prostoru, tvoří různá písmena: u, w, u. Když dítě nerozumí rozdílům mezi písmeny, vede to k obtížím při zvládání dovedností kreslení písmen a také k jejich nesprávné reprodukci písemně..

Za nejčastější je považována dysgrafie u mladších školáků vyvolaná poruchou v procesu analýzy a zobecnění znakového systému. Vyznačuje se následujícími chybami: vynechání písmen a sudých slabik, „přemístění“ písmen, slabik, psaní dalších písmen do slova, chybějící slova, zdvojení písmen, slabiky, hláskování společně s předložkami a s předponami samostatně, kombinace slabik z různých slov ve slově.

Někteří autoři také rozlišují motorickou formu dysgrafie, která je způsobena obtížemi při výrobě pohybů rukou při psaní. Kromě toho dochází k narušení vztahu motorických reprezentací slov a zvuků s vizuálními obrazy. V důsledku toho se může objevit křeč spisovatele, který se vyznačuje změnou motorických pohybů ruky, což vyvolává odchylky v psaní. Současně se uloží schopnost provádět další akce rukou.

Diagnostika

Diagnostická opatření zahrnují především vyloučení fyziologických příčin, sluchových anomálií a vizuálních patologií. Vyšetření proto provádějí „úzcí“ odborníci - oftalmolog, neuropatolog, otolaryngolog.

Současně je nejprve nutné diagnostikovat uvažované porušení, je nutné provést logopedickou studii, protože v první řadě je nutné posoudit úroveň zralosti řečových funkcí. Zde je důležité určit, zda chybný pravopis písmen je dysgrafie nebo je to obyčejná negramotnost na základě neznalosti pravopisných norem.

Při vyšetřování dysgrafie u dětí kontrolují především:

- stupeň obecného vývoje drobky;

- úroveň vyspělosti ústní řeči (zde se hodnotí kvalita výslovnosti zvuků, schopnost rozlišovat je, přítomnost fonematické generalizace a analýzy, specifika gramatické struktury řeči, slovní zásoba);

- schopnost provádět zvukovou analýzu;

- stav motoriky (řečové a manuální), úplnost artikulačního aparátu;

- množství slovní zásoby, správnost konstrukce řeči;

- písemný projev (zde se provádí rozbor písemné práce drobků, dostane úkol skládající se z následujících bloků: přepis textu, diktát, popis obrázků, čtení slabik a písmen).

K určení příčin dysgrafie je také nutné provést vizuální studii, otestovat sluch a zralost CNS. Kromě toho se provádí testování za účelem identifikace vedoucí ruky.

K detekci dané odchylky u dětí období základní školy se často používá metoda hodnocení dovedností analýzy phonemic řeči. Dítě dostane několik cviků ukazujících úroveň schopnosti orálně analyzovat zvukovou sekvenci slov. Testování zahrnuje úkoly, jejichž splnění dítě prokáže schopnost:

- rozpoznat a zdůraznit daný zvuk slovem;

- vyberte obrázky, jejichž jména začínají uvedeným zvukem;

- rozdělit věty na slova, poté na slabiky;

- porovnat slova podle zvukové skladby;

- identifikovat zkreslení zvuku ve slovech vyslovovaných samotným dítětem nebo jinou osobou;

- postupně reprodukovat několik slabik pro logopeda.

Abychom zkontrolovali předškoláka ohledně pravděpodobnosti dysgrafie, doporučuje se vyhodnotit jeho přístup k kresbě i povahu samotných kreseb. Pokud dítě ve věku tří až čtyř let neradi kreslí, pak to často naznačuje predispozici drobků k dysgrafii. Kresby dítěte s dysgrafií se vyznačují přítomností přerušovaných, roztržených, chvějících se čar, vytvořených příliš slabým nebo naopak příliš silným stiskem tužky

Oprava a léčba

Pokud je zjištěno dané porušení, je nutné neprodleně zahájit práce na odstranění vad dopisu.

Korekční program se stanoví podle typu odchylky a provádí se následujícími metodami:

- cvičení, která zlepšují paměť;

- učení s trochou pravopisných norem;

- pracovat na zvýšení objemu slovní zásoby;

- provádění písemných cvičení různého charakteru;

- jmenování sedativ.

Existuje mnoho způsobů, jak opravit vady psaní způsobené dysgrafií. Nejúčinnější z nich jsou následující metody: „slovní model“, rozpoznávání zvuků a písmen, Abbigauzova metoda, oprava chyb.

Technika „slovního modelu“ zahrnuje použití karet s obrázkem objektu a schematickým obrysem slova. Dítě dostane kartu, na kterou je nakreslen předmět, a je vepsáno slovní schéma. Musí se podívat na kartu, určit předmět a vyslovit zvuky slova v pořadí. Poté musí korelovat každý zvuk s písmenem a poté napsat slovo.

Metoda rozpoznávání zvuků a písmen zahrnuje dítě, které píše velký počet písmen. Poté musí drobenka podtrhnout slova naznačeným zvukem a napsat je. Poté bude dítě muset najít tato písmena ve slově a větách a přeškrtnout je. Poslední fází je práce s výkresy, jejichž označení obsahuje zpracovávaný zvuk.

Abbigauzova metoda zahrnuje vyplňování mezer ve slovech. Ten kluk dostane známá slova, ale některá písmena v nich chybí. Dítě musí vyplnit mezery potřebnými písmeny, přečíst slovo a správně ho hláskovat.

Metoda opravy chyb zahrnuje hledání drobných chyb, jejich opravu a správná slova. Dítě dostane kartu se slovem, ve kterém došlo k chybě, a toto slovo se vyslovuje správně. Dítě by mělo najít chybu, opravit ji a slovo správně přepsat.

Prevence

Už v předškolním věku by měla být zavedena preventivní opatření zaměřená na prevenci narušení procesu čtení a vad psaní, zejména u dětí s poruchami řeči. Je třeba pracovat na rozvoji pozornosti, vizuálních obrazů, prostorových reprezentací, paměti, formování gramatické konstrukce, slovní zásoby, schopnosti provádět jazykovou analýzu a syntézu a odstraňování poruch činnosti ústní řeči.

Aby se zabránilo popsanému onemocnění, mělo by celé prostředí obklopující dítě stimulovat rozvoj jeho kognitivní sféry, intelektuální funkce.

Od dětství je třeba věnovat zvláštní pozornost plnohodnotnému rozvoji ústní řečové činnosti, protože hlavním základem, na kterém je psaní založeno, je ústní řeč..

Pokud má dítě určité problémy s výslovností nebo jsou pozorovány zvukové substituce, je nezbytné popsané vady odstranit a teprve po jejich odstranění se člověk může začít učit číst. Často existují případy, kdy drobky mají zvuky, ale při vyslovování je stále zaměňuje. To také vyžaduje opravu, protože při psaní jsou možné podobné náhrady.

Hlavní důraz při provádění preventivních opatření zaměřených na prevenci dysgrafie by tedy měl být kladen na výuku správné zvukové diferenciace a správné výslovnosti..

Autor: Psychoneurolog N.N. Hartman.

Doktor Lékařského a psychologického centra PsychoMed

Informace uvedené v tomto článku jsou určeny pouze pro informační účely a nemohou nahradit odborné rady a kvalifikovanou lékařskou pomoc. Pokud máte sebemenší podezření na dysgrafii, poraďte se se svým lékařem.!