Kognitivní psychologie (kognitivismus)

Kognitivní psychologie je odvětví moderní psychologické vědy, která studuje kognitivní procesy. Vychází z prací Wolfganga Köhlera (1917) o lidoopech a pozorování Jeana Piageta o vývoji dětské inteligence (1927).

To se formovalo jako nezávislé odvětví v padesátých a počátcích šedesátých let, kdy D. Miller společně s D. Brunerem vytvořili první Centrum pro kognitivní výzkum na Harvardově univerzitě v roce 1960..

Slavnými představiteli kognitivismu jsou také R. Atkinson, L. Festinger, D. Kelly atd..

Hlavní předpoklady pro jeho výskyt:

  • neschopnost behaviorismu a psychoanalýzy vysvětlit lidské chování bez odkazování na prvky vědomí;
  • vývoj výpočetních systémů a kybernetiky;
  • rozvoj moderní lingvistiky.

Nejslavnější úspěchy kognitivní psychologie:

  • Teorie kognitivní disonance L. Festingera;
  • teorie kauzální atribuce (teorie, jak lidé vysvětlují chování ostatních);
  • Teorie osobních konstruktů D. Kellyho (tvrdí, že každá událost je vnímána a interpretována různými lidmi různými způsoby, protože každý jedinec je vybaven jedinečným systémem konstruktů nebo schémat).

Slovo „kognitivní“ pochází z latinského slovesa coghoscere - vědět.

Poznání je kolektivní označení cílevědomého úsilí vynaloženého na hledání, učení, rozpoznávání, porozumění, rozlišování, klasifikaci, diskusi o objektech a také jejich zpracování, tj. Jejich změnu prostřednictvím mentálních operací (od konkretizace k abstrakci).

Psychologové, sjednoceni kolem tohoto přístupu, tvrdí, že člověk není stroj, který slepě a mechanicky reaguje na podněty (vnitřní faktory nebo události ve vnějším světě). Lidské mysli je naopak k dispozici mnohem více: každou minutu analyzovat informace o realitě, provádět srovnání, rozhodovat se, řešit problémy, které před ní vznikají..

Kognitivismus je tedy založen na interpretaci osoby jako bytosti, která chápe, analyzuje, protože je třeba ji ve světě informací chápat, hodnotit a používat..

Jinými slovy, kognitivní psychologie se liší od behaviorálních teorií „stimulační odezvy“ v tom, že neznamená jednorázový směr kauzality chování, ale řídí se teorií samoregulace a sebeorganizace studovaných systémů. Vynikají tedy další metodická paradigmata kognitivismu zaměřená na komplexní systémová propojení v procesu poznávání..

Hlavními předměty studia jsou takové kognitivní procesy, jako je vnímání, paměť, myšlení, pozornost, představivost a řeč. Rozpoznávání vzorů, umělá a lidská inteligence jsou také mezi oblastmi zájmu kognitivní psychologie..

Experimentální techniky jsou obvykle založeny na řešení různých úkolů subjekty a chronometrickém hodnocení. Odhaduje se přesná doba odezvy a rychlost reakce na úkol.

Informační portál

Kognitivní psychologie

Kognitivní psychologie (CP) je odvětví psychologické vědy, které studuje kognitivní procesy lidské psychiky. Jeho účelem je studovat roli znalostí v chování jednotlivce..

Objekty kognitivní psychologie jsou:
  • Paměť;
  • fantazie;
  • Pozornost;
  • vnímání;
  • rozpoznávání obrazů, zvuků, vůní, chutí;
  • myslící;
  • mluvený projev;
  • rozvoj;
  • inteligence.

„Kognitivní“ v překladu znamená „kognitivní“. Jednoduše řečeno, podle myšlenek CP člověk přijímá signály zvenčí (světlo, obraz, zvuk, chuť, vůně, pocit teploty, hmatové vjemy), analyzuje působení těchto podnětů, pamatuje si je, vytváří určité vzorce své reakce na vnější vlivy. Vytváření šablon umožňuje urychlit reakci na podobný dopad. Při nesprávném počátečním vytvoření šablony však dochází k selhání adekvátnosti vnímání vnějšího podnětu. Hledání nesprávné šablony a její nahrazení správnou je metoda KP. Kognitivní psychologie zkoumá psychologické procesy při vědomí i nevědomí, nicméně nevědomí je zde interpretováno jako automatické myšlenky.

Historie kognitivní psychologie

Počátek moderní psychologie byl položen v polovině 19. století; na konci 19. století došlo při popisu lidské psychiky ke zjevné převaze fyziologického přístupu. Pavlovův výzkum tlačil J. Watsona k myšlence behaviorismu se schématem stimul-odezva. Podvědomí, duše, vědomí, jako hodnoty, které nelze měřit, byly jednoduše odepsány z účtů. Na rozdíl od tohoto konceptu existoval freudianismus, zaměřený na studium vnitřního světa člověka, ale zcela subjektivní.

Kognitivní psychologie vznikla v důsledku krize myšlenek behaviorismu a vývoje umělé inteligence, když v 60. letech přišli vědci s myšlenkou člověka jako biopočítače. Procesy myšlení jsou popsány podobně jako procesy produkované počítači. Nejvýznamnější teorie behaviorismu v 50. letech měla za cíl externě pozorovatelné lidské chování, na rozdíl od nich kognitivní psychologie převzala vnitřní procesy v psychice jednotlivce.

Kognitivní psychologie se nejaktivněji vyvinula díky úsilí amerických vědců. Období od roku 1950 do roku 1970 se nazývá kognitivní revoluce. Termín „kognitivní psychologie“ poprvé použil Američan Ulrik Neisser.

Výhody KP jsou:
  • vizualizace diagramu mozkových procesů;
  • přítomnost teorie formování systému;
  • vytvoření obecného modelu psychiky;
  • vysvětlení filozofické otázky souvislosti mezi bytím a vědomím - jsou propojeny prostřednictvím informací.

Názvy kognitivní psychologie

George Armitage Miller (1920-2012, USA) - jeho nejslavnější dílo věnované lidské krátkodobé paměti (vzorec „7 +/- 2“).

Jerome S. Bruner (1915-2016, USA) - zkoumal kognitivní procesy, významně přispěl k teorii učení, psychologii pedagogiky.

Ulrik Neisser (Neiser) (1928-2012, USA) - v roce 1976 ve své knize „Kognitivní psychologie“ poprvé použil tento výraz popisující psychologickou teorii posledních let a poukázal na její hlavní problémy, které podnítily další rozvoj CP... Popsal také fenomén předvídání informací.

Na základě KP vznikl směr kognitivní psychoterapie, jejíž zakladatele uznávají Albert Ellis a Aaron Beck.

Rysy kognitivní psychologie

Nejvýraznější rysy tohoto směru psychologie jsou:
  • počítačová metafora v popisu procesů myšlení;
  • symbolický přístup;
  • chronometrické experimenty s reakční rychlostí.

Axiomy kognitivní psychologie

V. Beck navrhl, aby se odchylky v psychice vysvětlovaly porušením procesu sebeuvědomění, chybou při zpracování externích dat. Například žena s anorexií se vnímá jako příliš tlustá a je možné ji vyléčit zjištěním selhání úsudku. To znamená, že kognitivní psychologie považuje za axiom mít objektivní realitu. Kognitivní psychoterapie řeší problém iracionálních myšlenek.

Haber v roce 1964 formuloval následující principy-axiomy KP:
  • Informace jsou shromažďovány a zpracovávány v mysli v přísném pořadí (podobně jako procesy v počítači).
  • Možnosti ukládání a zpracování informací jsou omezené (ve srovnání s kapacitou paměti elektronických zařízení), proto mozek selektivně přistupuje k signálům z vnějšího světa a hledá efektivní způsoby práce s příchozími daty (strategiemi).
  • Ukládání informací je šifrováno.

Pokyny kognitivní psychologie

Moderní KP studuje psychologii vývoje kognitivních struktur, jazyka a řeči, teorie inteligence.

Lze rozlišit následující oblasti CP:
  • Kognitivní behaviorální psychologie je odvětví kognitivní psychologie, která je založena na předpokladu, že osobnostní problémy jedince jsou způsobeny jeho nesprávným chováním. Cílem práce s pacientem je najít chyby v chování, naučit správné modely.
  • Kognitivní sociální psychologie - jejím úkolem je sociální adaptace jedince, pomoc při sociálním růstu člověka, analýza mechanismů jeho sociálních úsudků.

Moderní kognitivní psychologie úzce souvisí s výzkumem v neurovědě. Posledně jmenovaný je vědní obor, který studuje strukturu a fungování nervové soustavy organismů. Postupně se tyto dvě oblasti vědy prolínají, zatímco kognitivní psychologie ztrácí půdu pod nohama a ustupuje kognitivní neurovědě.


Kritika kognitivní psychologie

Kognitivní psychologie nebere v úvahu emoční složky kognitivního procesu, abstrahuje od záměrů a potřeb člověka, snaží se schematizovat kognitivní procesy, které nelze vždy začlenit do schématu. Kognitivisté prosazují „automatičnost“ zpracování přijatých externích dat a ignorují vědomou volbu jednotlivce. To jsou hlavní body, za které je kritizována. Omezení přístupu KP vedlo k rozvoji genetické psychologie (J. Piaget), kulturně-historické psychologie (L. Vygotsky), aktivního přístupu (A. Leontiev).

Navzdory kritice je kognitivní psychologie vedoucím moderním směrem vědy o procesu poznávání. KP vykazuje vynikající výsledky v léčbě pacientů s depresí, lidí s nízkou sebeúctou. KP se stal základem pro rozvoj kognitivní lingvistiky, neuropsychologie, kognitivní etologie (studium kognitivní aktivity zvířat). Tyto KP se používají k tvorbě osnov, ke zvýšení efektivity kurzů, například při studiu cizích jazyků. KP má vliv ve všech oblastech psychologie, psychoterapie.

Autorem článku je sociální psycholog Ekaterina Vladimirovna Gudilova

kognitivní psychologie

Krátký psychologický slovník. - Rostov na Donu: „PHOENIX“. L.A.Karpenko, A.V.Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998.

Psychologický slovník. JIM. Kondakov. 2000.

Velký psychologický slovník. - M.: Prime-EUROZNAK. Vyd. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003.

Populární psychologická encyklopedie. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Psychologie. A já Slovník-reference / Per. z angličtiny. K. S. Tkachenko. - M.: FAIR-PRESS. Mike Cordwell. 2000.

  • kognitivní mapa
  • kognitivní složitost

Podívejte se, co je „kognitivní psychologie“ v jiných slovnících:

Kognitivní psychologie je směr v psychologii, který vznikl na počátku 60. let. Je charakterizováno uvažováním o psychice jako systému kognitivních operací. Moderní kognitivní psychologie pracuje v následujících oblastech výzkumu: vnímání, rozpoznávání vzorů... Psychologický slovník

KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE - KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE. Trend psychologie, který se objevil ve Spojených státech na konci 50. a počátku 60. let. na rozdíl od behaviorismu. Zástupci tohoto směru provedli výzkum v oblasti experimentální psychologie kognitivních procesů... Nový slovník metodologických pojmů a konceptů (teorie a praxe výuky jazyků)

KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE - (lat. Cognitio knowledge knowledge), směr v psychologii, který na konci vznikl ve Spojených státech. 50 x dříve 60. léta 20. století na rozdíl od behaviorismu. Základní principy, které připravili práce K. Levina a E. Ch. Tolmana, formuloval W. Neisser. Podle...... Velkého encyklopedického slovníku

Kognitivní psychologie - Viz také: Kognitivní psychoterapie Kognitivní psychologie je odvětví psychologie, které studuje kognitivní, tj. Kognitivní procesy lidského vědomí. Výzkum v této oblasti obvykle souvisí s problémy paměti, pozornosti, pocitů,...... Wikipedie

KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE - (z lat. Cognitio znalosti, znalosti), jeden z hlavních směrů moderny. zaseknout psychologie, studium struktury a toku poznání. lidské procesy. Nakonec to vzniklo ve Spojených státech. 50. léta 20. století jako reakce na popírací charakteristiku behaviorismu...... ruská pedagogická encyklopedie

Kognitivní psychologie je směr v psychologii, který vznikl na počátku 60. let. XX století Je charakterizováno uvažováním o psychice jako systému kognitivních operací. Moderní kognitivní psychologie pracuje v následujících oblastech výzkumu: vnímání, rozpoznávání...... Encyklopedický slovník psychologie a pedagogiky

Kognitivní psychologie - (lat. - znalosti, poznání) - jedno z odvětví moderní psychologie, zabývající se studiem různých aspektů lidské duševní činnosti. Kognitivní psychologie zkoumá mentální schopnosti, původ myšlení a jazykové jevy,...... Základy duchovní kultury (encyklopedický slovník učitele)

Kognitivní psychologie je jedním z hlavních směrů moderní zahraniční psychologie. Vznikl koncem 50. - počátkem 60. let. XX století jako reakce na behaviorální popření vnitřní strukturální organizace mentálních procesů a zmenšení role psychoanalýzy...... Slovníková referenční kniha o sociální práci

kognitivní psychologie - (lat. cognitio knowledge, knowledge), směr v psychologii, který vznikl ve Spojených státech na konci 50. a počátku 60. let. XX století na rozdíl od behaviorismu. Základní principy, připravené dílem K. Levina a E. Ch. Tolmana, formuloval W. Neisser...... Encyklopedický slovník

KOGNITIVNÍ PSYCHOLOGIE je jedním z předních směrů moderní psychologie, jehož hlavní oblastí výzkumu jsou paměť kognitivních procesů, psychologické aspekty jazyka a řeči, vnímání, řešení problémů, myšlení, pozornost, představivost a...... Profesní vzdělávání. Slovní zásoba

Seberozvoj

Psychologie v každodenním životě

Tenzní bolesti hlavy se objevují na pozadí stresu, akutního nebo chronického, a také jiných psychických problémů, jako je deprese. Bolesti hlavy s vegetativní-vaskulární dystonií jsou také zpravidla bolesti...

Co dělat při střetech s mým manželem: praktické rady a doporučení Položte si otázku - proč je můj manžel idiot? Jak ukazuje praxe, dívky nazývají tak nestranná slova...

Poslední aktualizovaný článek 02.02.2018 Psychopat je vždy psychopat. Nejen on sám trpí svými anomálními povahovými rysy, ale i lidé kolem něj. Dobře, pokud člověk s poruchou osobnosti...

„Všichni lžou“ - nejslavnější fráze slavného doktora Housea byla každému už dlouho na rtech. Ale přesto ne každý ví, jak to udělat obratně a bez...

První reakce Navzdory skutečnosti, že váš manžel má poměr na straně, bude s největší pravděpodobností za to vinit vás. Dávejte pozor, abyste nekoupili jeho poplatky. Dokonce…

Potřeba filmu „9. společnost“ Je pro zdravé muže obtížné zůstat bez žen po dobu 15 měsíců. Potřebujete však! Film "Shopaholic" Spodní prádlo od Marka Jeffese - je to naléhavá lidská potřeba?...

. Člověk tráví většinu času v práci. Tam nejčastěji uspokojuje potřebu komunikace. Interakcí s kolegy se těší nejen příjemnému rozhovoru,...

Psychologické školení a poradenství se zaměřuje na procesy sebepoznání, reflexe a introspekce. Moderní psychologové tvrdí, že pro člověka je mnohem produktivnější a snazší poskytovat nápravnou pomoc v malých skupinách....

Co je lidská duchovnost? Pokud si položíte tuto otázku, máte pocit, že svět je více než chaotická sbírka atomů. Pravděpodobně se cítíte širší, než je uloženo...

Boj o přežití Často slyšíme příběhy o tom, jak starší děti reagují negativně na vzhled mladšího bratra nebo sestry v rodině. Senioři mohou přestat mluvit se svými rodiči...

Kognitivní psychologie

Pojem kognitivní psychologie se týká oboru psychologie, který se zabývá studiem kognitivních procesů v lidské mysli. Tato věda se zrodila jako druh protestu proti behaviorismu, který zcela vyloučil z oblasti výzkumu takové duševní funkce, jako je například pozornost.

Teorie kognitivní psychologie

Podstatou kognitivní psychologie je považovat člověka za vědce, vytvářet hypotézy a schémata a poté testovat jejich ospravedlnění v praxi. Osoba jedná jako druh počítače, který prostřednictvím receptorů vnímá vnější signály ve formě světla, zvuku, teploty a dalších podnětů, a poté tyto informace zpracovává, analyzuje a na tomto základě vytváří šablony, které umožňují řešení určitých problémů a úkolů. Kognitivní psychologie je založena na studiu paměti, pozornosti, vjemů, vědomí, představivosti a dalších myšlenkových procesů. Všechny jsou rozděleny na kognitivní a výkonné a každá z nich se skládá z mnoha strukturních komponent (bloků).

Zvláštní důležitost v této vědě je věnována takové praktické oblasti, jako je kognitivně-behaviorální psychoterapie. Základní koncepcí tohoto oboru kognitivní psychologie je takzvaný konstrukt. Zahrnuje rysy řeči, myšlení, paměti a vnímání a představuje měřítko, klasifikátor vnímání člověka sebou a ostatními lidmi. Systém je vytvořen z konstruktů. Pokud se tato šablona ukáže jako neúčinná, pak ji osoba se zdravou psychikou transformuje nebo se jí úplně vzdá, hledá mezi těmi připravenými nebo místo toho vytvoří novou..

Kdo může pomoci kognitivní psychologii?

Kognitivní psychoterapeuti vycházejí z předpokladu, že příčina všech duševních poruch (deprese, fobie atd.) Je nesprávná, to znamená nefunkční konstrukty (postoje, názory). Hlavní metodou kognitivní psychologie v tomto ohledu je tedy nahrazení procesu léčby nepracujících schémat vytvářením nových. To se děje pod kontrolou a pomocí psychoterapeuta, lékař však pouze inicializuje (stimuluje) proces a poté se jeho průběh upraví. Stejně jako v mnoha jiných oblastech psychologie a psychiatrie zde hodně záleží na samotném pacientovi..

Díky kognitivní terapii jsou řešeny tyto úkoly: léčba duševních poruch nebo snižování jejich projevů; snížení rizika opakování; zvýšení účinnosti lékové terapie; odstranění psychosociálních příčin nebo následků poruchy; oprava chybných konstruktů.

Poznání

Poznání je soubor mentálních procesů, které slouží ke zpracování a transformaci informací. Zahrnuje porozumění a hodnocení vlastní osoby v okolní realitě, stejně jako konstrukci individuálního obrazu reality, tj. Všeho, co tvoří základ pro vzorce chování jednotlivce. Takže všechny procesy, které zahrnují transformaci senzorických dat vstupujících do mozku na mentální reprezentace různých typů (obrazy, rámce, scénáře), se nazývají poznání. To znamená, že proces poznání jsou akce ke zpracování a transformaci informací z jedné struktury do druhé..

Co to je

V souladu se svou vlastní neurální strukturou lidský mozek převyšuje jakýkoli počítač. Celý potenciál mozku dosud nebyl studován, ale lze s jistotou tvrdit, že jeho výpočetní schopnosti jsou nekonečné. Zároveň má i nejslabší kalkulačka výhodu v přesnosti výpočtů. Proč se toto děje?

Lidská duševní činnost probíhá izolovaně od duševních procesů osobního vnímání světa. Lidé proto mají tendenci dělat logické chyby, vyvozovat falešné závěry..

Následuje řada faktorů, které ovlivňují lidské vnímání:

- vědomý myšlenkový proud zvaný mentální hluk;

- omezený potenciál mozku transformovat informace.

Poznání je výsledkem formování znalostí o předmětu, objektu (skutečnosti, místě), spojujícím všechny složky psychiky - intelekt, emoce, paměť, reprezentace. Jednoduše řečeno, jedná se o významovou jednotku umístěnou na hranici mysli a psychiky..

Uvažovaný jev zahrnuje nejen faktické znalosti, ale také úsudky, teorie a chyby ve vnímání. Podílejí se na vývoji nového významu pomocí lidských pocitů, postojů.

Veškeré vědecké poznání má duchovní povahu, protože i harmonická logická myšlenka je založena na podvědomém instinktu. Současně, když objektivní a verbální prostředky nestačí k transformaci všeho, co si lidé myslí, představují, cítí, kognitivní narušení vznikají..

Prototyp pracovní definice popsaného konceptu lze najít v J. Berkeley, který tvrdil, že každý, kdo analyzuje předměty lidského poznání, chápe, že jsou to myšlenky, buď vnímané pocity, nebo ty, které člověk přijímá pozorováním akcí mysli a emocí, nebo formované účastí představivosti, paměti, nebo vznikající sjednocením, oddělením, prezentací toho, co bylo původně vnímáno jedním z výše uvedených způsobů.

Koncept poznání spojuje nejen procesy lidského vědomí (myšlení, rozvoj strategie, reprezentace, kreativita, analýza, reflexe, symbolizace), ale také pozemské procesy jako motorika, pozornost, rozpoznávání. Předpokladem popsaného jevu je považována miméza (imitace, podobnost).

Poznání je tedy jednoduchými slovy kognitivní akce nebo proces poznání. Lidské poznání je interakce procesů vnímání, prezentace a produkce informací ve verbální podobě.

Uvažovaný koncept je rozporuplný svět, protože existující svět (skutečný, smyslný, objektivní) proniká do zóny vědomí jednotlivce. Zároveň si však jednotlivec může pomocí vnitřní vůle vytvořit svůj vlastní význam, který považuje za okolní objekty..

Poznání v psychologii

Pojem, o který se jedná, je myšlenka nebo obrazové vyjádření, které si člověk nevšimne, pokud se na ně nesústředí. Klasická poznání spojená s depresivními stavy a jinými klinickými poruchami se často označují jako „automatické myšlenky“. Je běžné, že si lidé myslí, že jejich myšlenky a nápady odrážejí realitu, a proto svou pravdu hodnotí jen zřídka..

Poznatky jsou zároveň na rozdíl od analyzovaného konceptu oprávněným úsudkem nebo adekvátním a odůvodněným vyjádřením nebo procesem získávání tohoto vyjádření.

Poznání je mimo hodnotu pravdy. Tento jev funguje jak s bludy, tak se skutečnými znalostmi. Vyznačuje se procesy interakce s úsudky (které jsou někdy neadekvátní a chybné) a znalostmi. Poznání jako proces generuje a aplikuje reprezentace připisované názorům a znalostem.

Uvažovaný jev se také liší od emocí, protože pracuje s diskrétními, specializovanými a systematizovanými strukturami..

Poznání je strukturované a jeho prvky jsou zaměřeny na zobrazení struktury vnějšího prostředí, což je způsobeno potřebou sociální aktivity. Navzdory skutečnosti, že kognitivní složky jsou spojeny s verbálními strukturami a jazyky všech druhů komunit jsou velmi rozmanité, hlavní nástroje poznání jsou komplexní, což se nachází v sémantice jazyků.

Společné jazykové prvky, univerzální gramatické struktury a sjednocení kategorií kolem prototypů ukazují, že lidé realitu nejen „chápou“, ale také ji aktivně a účelně vytvářejí v podobě obrazu pro konkrétní účely..

Poznání v psychologii je obecný termín používaný k označení procesů zaměřených na získávání znalostí. Analyzovaný koncept zachycuje veškerou duševní aktivitu nebo stavy zaměřené na asimilaci znalostí a fungování mysli, které zahrnují vnímání, představivost, řečové procesy, pozornost, paměť, řešení problémů.

Poznání je tedy kolektivní označení řízeného úsilí vynaloženého za účelem nalezení, poznání, definování, porozumění, rozebrání, systematizace, diskuse o objektech a také jejich změny prostřednictvím mentálních operací..

Psychologové, kteří se shromáždili kolem uvažované teorie, jsou přesvědčeni, že člověk není stroj, který bezmyšlenkovitě a automaticky reaguje na výzvy (vnitřní podněty nebo vnější události). Naopak lidská mysl dokáže mnohem víc. Dokáže analyzovat informace o skutečné realitě, porovnávat, rozhodovat, řešit problémy, které ho překonávají téměř každou minutu..

Kognitivismus je tedy založen na porozumění jednotlivci jako bytosti, myšlení a analýze, protože se nachází v prostředí informací, které je třeba realizovat, hodnotit a používat..

Kognitivní procesy - poznávání, zkoumá kognitivní psychologie, která je zaměřena na matematické napodobování mentální činnosti a experiment. Jednoduše řečeno, jde o odnož psychologie, která studuje kognitivní procesy, konkrétně reprezentace, paměť, pozornost, duševní činy, představivost, rozhodovací schopnosti. Některé z postulátů tohoto typu psychologie jsou základem moderní psycholingvistiky. Závěry tohoto oboru psychologie jsou široce používány v jiných částech nauky o duši (psychologie výchovy, osobnosti, sociální psychologie).

Jinými slovy, kognitivní psychologie se liší od behaviorálního konceptu „stimulační odezvy“ absencí jednořádkového směru determinismu chování. Řídí se doktrínou samoorganizace a autoregulace studovaných systémů. Z toho lze odvodit další metodologické doktríny kognitivismu, zaměřené na komplexně strukturní systémové souvislosti, které vznikají v průběhu poznávacího aktu..

Hlavní zájem tohoto typu psychologie je soustředěn na myšlenky. Vzorce chování, emoční reakce, prostředí - to vše je zásadní, ale charakteristickým rysem kognitivní psychologie je právě zaměření na klientovy úsudky, očekávání, postoje, víry, myšlenky, vnímání, způsob myšlení - tj. Poznání.

Lidé se často frustrují svým vlastním iracionálním, neadaptivním myšlením a vytvářejí problémy, ke kterým by ve skutečnosti nemuselo dojít. Nebo ani za objektivních, nešťastných okolností se lidé nedokážou zbavit zbytečných myšlenek obsedantní povahy, které jen komplikují proces hledání cesty z obtížné situace. Proto je kognitivní proces duševní činnosti, nedostatečný, maladaptivní, postrádající racionalitu a rovnováhu, silným „generátorem“ stresu, který rovněž brání úspěšnému boji proti stresorům a dalšímu překonávání negativních důsledků těchto stavů.

Navíc přítomnost několika protichůdných poznání (znalosti, myšlenky, úsudky) u jednotlivce může často vést k kognitivní disonanci.

Typické příčiny kognitivní disonance jsou následující:

- logická nedostatečnost mezi konkrétním procesem nebo jevem s úsudky o něm nebo znalostech;

- rozpor mezi individuálním porozuměním jednotlivce a postavením většiny subjektů, které jej obklopují;

- rozpor, který vzniká mezi dříve získanou zkušeností a opakující se situací;

- následování tradičně zavedeného vzorce chování nebo kulturních zvyků v rozporu s vlastní představou o nich.

Jednoduše řečeno, pro obyčejného člověka na ulici je kognitivní disonance vnitřní rozpor, který se nejprve objeví nebo přetrvává po určitou dobu, což vytváří negativní emoce. Aby se vyloučily nepříjemné pocity, jednotlivec se snaží vyhladit vnitřní konfrontaci pomocí následujících strategií:

- změna reakce v chování: jednotlivec jedná v souladu se stávajícím poznáním;

- odmítnutí odpovědnosti: subjekt za své vlastní pochybení přesouvá odpovědnost na vnější faktory nebo jiné lidi;

- změna poznání: jedinec transformuje své vlastní postoje (postoje, které jsou formovaným hodnocením určitého objektu);

- nadhodnocení poznání: jedinec snižuje pozornost a snižuje význam disonančních struktur;

- formování nového poznání: subjekt zahrnuje do procesu novou složku, kterou je ospravedlnění jeho chování;

- hledání podobně smýšlejících lidí: jednotlivec se snaží najít další lidi, kteří v podobné situaci dělají totéž.

V některých situacích se lidé snaží zabránit nástupu disonance, která vyvolává vnitřní nepohodlí, vyhýbáním se jakýmkoli informacím o existujícím problému, které mohou být v rozporu s již existujícím úsudkem..

Autor: Praktický psycholog N.A. Vedmesh.

Mluvčí Lékařského a psychologického centra "PsychoMed"

Kognitivní je co, jak rozvíjet kognitivní funkce a schopnosti, aby později nedocházelo k narušení a zkreslení

Dobrý den, vážení čtenáři blogu KtoNaNovenkogo.ru. Pravděpodobně většina z vás diskutovala o tom, zda lze svého přítele nebo souseda nazvat inteligentním člověkem. Po této otázce zpravidla začíná diskuse a podle jakých kritérií ve skutečnosti posoudit?

Je chytrý někdo, kdo má velké množství znalostí? Ale je pouze nositelem informací a nemusí je používat v praxi ani v životě..

Když se vědci pokusí definovat inteligenci, vždy mluví o kognitivních schopnostech člověka - kognitivních funkcích. Co jsou to, jak je rozvíjet a co dělat v případě „poruchy“? Pojďme na to a staneme se chytřejší pro svého přítele.

Kognitivní funkce, schopnosti a procesy

Kognitivní funkce jsou procesy v mozku, které se účastní naší studie o životním prostředí.

Informace, které přicházejí prostřednictvím našich analyzátorů, jsou zpracovávány. Interpretujeme to a překládáme do znalostí. Ukládají se do paměti, hromadí se v čase a stávají se životní zkušeností.

Kognitivní schopnosti jsou:

  1. vnímání;
  2. Pozornost;
  3. Paměť;
  4. myslící;
  5. fantazie.

Pokud člověk rozvíjí tyto kognitivní vlastnosti po celý život, lze ho považovat za chytrého a inteligentního..

Protože je schopen vnímat informace z různých zdrojů ve velkém objemu a po dlouhou dobu; pamatuje si to, reprodukuje; vyvozuje závěry; má logické myšlení; může prezentovat nejživější obrázky na základě toho, co viděl nebo slyšel.

Jak rozvíjet kognitivní myšlení

Ihned po narození začne dítě vnímat a studovat svět. Dělá to však na své vlastní úrovni, v závislosti na věku a na tom, zda jsou s ním rodiče v záběru.

Existují takové typy kognitivního myšlení:

  1. Vizuálně efektivní (do 3 let) - dítě zkoumá všechno kolem, snaží se dotýkat, někdy se dokonce snaží lízat. To znamená, že používá všechny nejjednodušší způsoby, jak se dozvědět o objektech kolem. Úlohou matky a táty v této fázi je ukázat dítěti různé zajímavé předměty, pojmenovat je, sdělit jim přístupným jazykem o jejich vlastnostech a způsobu aplikace, nechat ho studovat.
  2. Vizuální-figurativní (do 7 let) - dítě se učí plnit zadané úkoly, řešit úkoly pomocí logiky. Rodiče by s ním měli hrát vzdělávací hry pro jemnou motoriku, paměť, pozornost a představivost. Naučte také pravidla chování, která také rozvíjejí kognitivní myšlení.
  3. Roztržitý (po 7) - student se naučí rozumět, představovat si abstraktní věci (co to je?), Které nelze vidět ani se jich dotknout.

Ale co má dělat dospělý? Je úroveň vývoje paměti nebo myšlení, která je v tuto chvíli limitem? Ne, dokonce i ve věku 40 nebo 60 let můžete pokračovat ve cvičení svých kognitivních schopností.

Láska ke znalostem okolního světa a sebe sama přispívá ke zlepšení těchto funkcí mozku.

Některá doporučení, která jsou přímo zaměřena na rozvoj myšlení:

  1. Naučte se cizí jazyk.
  2. Vydejte se jinou cestou do práce nebo do školy.
  3. Dělejte obvyklé věci druhou rukou (pro praváky - vlevo, pro leváky - vpravo).
  4. Řešte křížovky.
  5. Kreslete, i když nemůžete. Komplikujte: vezměte tužky do obou rukou a pokračujte v kreslení.
  6. Řekněte různá slova svým hlasem nebo naopak..
  7. Pokud potřebujete vypočítat jednoduché rovnice, udělejte to ve své hlavě, bez pomoci kalkulačky a papíru.
  8. Abyste si mohli trénovat paměť, musíte si před spaním zapamatovat, jak celý den šel. Můžete také reprodukovat autobiografii ze samotného dětství. Nebo v opačném pořadí: od dneška do okamžiku, kdy se plazili po podlaze po hračku. Můžete si vzpomenout jen ve své hlavě nebo tím, že to někomu řeknete nebo si zapíšete do poznámkového bloku.
  9. Samozřejmě sledujte různé filmy a čtěte knihy.
  10. V našich smartphonech existuje mnoho aplikací, které jsou přímo zaměřeny na vývoj určitých kognitivních funkcí..

Kognitivní poruchy a poruchy

Čím více se člověk zabývá intelektuálním vývojem, tím více spojů vzniká mezi neurony, které se dále také rozvíjejí. Tím se vytvoří kognitivní rezerva.

Pokud jedna část mozku přestane adekvátně fungovat kvůli zranění nebo stárnutí, pak druhá převezme odpovědnost (co to je?) Za provádění důležitých funkcí.

Experiment byl proveden na Harvardu, kde bylo v průběhu let pozorováno 824 lidí. Byli na různých úrovních výchovy, sociálního zabezpečení a intelektuálního rozvoje..

Výsledek ukázal, že lidé, kteří aktivně rozvíjeli své kognitivní schopnosti, dokázali ve stáří logicky myslet, pamatovat si i ty nejmenší detaily, chovat se adekvátně.

Kognitivní poruchy jsou možné z následujících důvodů:

  1. zranění;
  2. infekční onemocnění samotného mozku (meningitida);
  3. infekční onemocnění jiných systémů, při nichž se uvolňují toxiny a poškozují se buňky nervového systému (syfilis);
  4. onkologické vzdělávání;
  5. cukrovka;
  6. mrtvice;
  7. duševní nemoc (schizofrenie);
  8. stárnutí.

V závislosti na tom, co způsobilo dysfunkci, budou existovat různé příznaky a kognitivní deficity. Podívejme se na příklad senilní a vaskulární demence.

Demence, ke které dochází po 65 letech, se nazývá Alzheimerova choroba. Hlavním příznakem je rozvoj zapomnění. V budoucnu narušení paměti postupuje do té míry, že si člověk možná nebude pamatovat jeho jméno a místo, kde žije. Problémy také začínají s orientací v prostoru. Proto tito pacienti potřebují neustálý dohled..

Řeč je narušena. Pro člověka je těžké vyslovovat slova, opakuje je. Pak existují problémy s logickým myšlením, což je patrné také při rozhovoru s pacientem. Zlobí se na všechno kolem, velmi citliví a kňučení..

Cévní demence se vyvíjí v důsledku nedostatečného krevního oběhu v mozku, ischemie a mozkových příhod. Porucha paměti nevystupuje do popředí jako u Alzheimerovy choroby. Okamžitě je patrný pokles pozornosti a koncentrace. Pro pacienty je obtížné rozlišit podobnosti a rozdíly mezi objekty, pomalé myšlení, obtížné vyslovování slov.

Léčba je předepsána až po důkladné diagnostice příčiny. Pokud je to důsledek onemocnění, jako je infekční, onkologické, diabetes mellitus, pak je terapie zaměřena na zbavení nebo nápravu základního onemocnění.

U Alzheimerovy choroby jsou vybrány inhibitory acetylcholinesterázy. V případě cévních poruch je pozornost lékařů zaměřena na zlepšení krevního oběhu: inhibitory fosfodiesterázy, blokátory kalciových kanálů, blokátory a2-adrenergních receptorů.

Za účelem zlepšení stavu inteligence u nemocí se často používají léky s metabolickými a antioxidačními vlastnostmi. Pokusy také prokázaly pozitivní účinek nootropik. Je ale třeba připomenout, že pomáhají pouze v případě problému. Nezlepšuje kognitivní schopnosti u zdravých lidí.

Kognitivní zkreslení (disonance)

Kognitivní disonance není jen záludná fráze, která se týká pouze vědců a profesorů. Sami se s tím často setkáváme v každodenním životě..

V tomto stavu vznikají rozpory:

  1. znalost;
  2. názory;
  3. víry.

Během kognitivního zkreslení člověk prožívá zmatek, úzkost, nepohodlí, stres, pocity hanby a viny nebo dokonce hněv - psychologické nepohodlí. Například na přechodu pro chodce sedí žebrák, kterému jste dali nějaké peníze. Natáhne se po nich a na její ruce se objeví drahé hodinky.

Nejprve jste zmatení, protože jste si mysleli, že daná osoba potřebuje finanční podporu. A ukázalo se, že může být bohatší než ty sám. Nejprve se ocitnete ve strnulosti, která se pak může proměnit v agresi, protože jste byli oklamáni.

Nesoulad (co to je?) Vyskytuje se z následujících důvodů:

  1. rozpor mezi znalostmi člověka o předmětu, jevu, jiných lidech a skutečně tím, čím jsou;
  2. nesoulad mezi získanými zkušenostmi a situacemi, které se opakovaly, jen jiným způsobem;
  3. rozpor mezi osobním názorem a pohledem ostatních, který se objeví náhodně;
  4. zachování tradic a přesvědčení, pokud vy sami je nectíte a nevěříte jim;
  5. logická nekonzistence faktů.

Co když máte tuto nepochopitelnou kognitivní disonanci? Nejprve musíte snížit význam tohoto stavu. Koneckonců, na všechno existuje vysvětlení, které v tuto chvíli jednoduše nemáte k dispozici..

Chcete-li to provést, musíte hledat nové informace o předmětu kognitivního zkreslení. Studujte podrobněji nebo o tom mluvte s jinými lidmi. Možná jste právě měli malý kousek znalostí a měli jste skvělou příležitost je rozšířit..

Nestojí za to mít velmi spoutané víry. Musíte absorbovat a všímat si informace různých formátů, studovat vše kolem. Při takovém přístupu k životu je nepravděpodobné, že by něco mohlo překvapit nebo velmi ublížit. Jen narazíte na nové znalosti, které si okamžitě všimnete.

Kognitivní psychologie

V psychoterapii existuje mnoho oblastí, které jsou klientovi individuálně vybírány v závislosti na jeho osobnostním typu a aktuálním problému. Jednou z běžně používaných metod je kognitivně behaviorální terapie..

Podstata směru spočívá ve skutečnosti, že příčina problému je s největší pravděpodobností v samotném člověku, a ne ve světě kolem něj. Zejména v jeho myšlení.

Psycholog se ho proto společně s klientem snaží prostudovat, zjistit, jaké výroky a jaké zkušenosti tvořily základ problému.

Psychoterapeut najde falešný přístup, který u člověka vyvolává negativní pocity, pocit nemožnosti překonat stávající potíže. A ukazuje to zvenčí. Vysvětluje, proč je to špatné a jak efektivněji myslet. Specialista však zároveň neukládá svou životní pozici.

Kognitivní terapie je vhodná pro tyto situace:

  1. obsedantně kompulzivní porucha;
  2. záchvaty paniky (co to je?);
  3. porucha příjmu potravy (anorexie, bulimie);
  4. deprese ve snadné fázi;
  5. prokrastinace (co to je?);
  6. perfekcionismus (co to je?);
  7. vztahové obtíže;
  8. závislost.

Autor článku: Marina Domasenko

Kognitivní v psychologii je

Kognitivní psychologie je obor psychologie, který studuje kognitivní, tj. kognitivní procesy lidského vědomí. Výzkum v této oblasti obvykle souvisí s otázkami paměti, pozornosti, pocitů, prezentace informací, logického myšlení, představivosti, rozhodovacích schopností. Kognitivní psychologie studuje, jak lidé přijímají informace o světě, jak jsou tyto informace prezentovány člověkem, jak jsou ukládány do paměti a přeměňovány na znalosti a jak tyto znalosti ovlivňují naši pozornost a chování.

Kognitivní psychologie, jak ji známe dnes, se formovala během dvou desetiletí mezi lety 1950 a 1970. Jeho vzhled byl ovlivněn třemi hlavními faktory. Prvním byl výzkum intenzivně prováděný v oblasti lidské výkonnosti během druhé světové války, kdy byla naléhavě nutná data o tom, jak vycvičit vojáky, aby používali sofistikované vybavení a jak řešit problémy s nedostatkem pozornosti. Behaviorismus nemohl udělat nic, aby odpověděl na takové praktické otázky.

Druhý přístup, úzce související s informacemi, je založen na pokroku v počítačové vědě, zejména v oblasti umělé inteligence (AI). AI je především o tom, aby se počítače chovaly inteligentně. Třetí oblastí, která měla dopad na kognitivní psychologii, byla lingvistika. V padesátých letech. N. Chomsky, lingvista z Massachusetts Institute of Technology, začal vyvíjet nový způsob analýzy struktury jazyka. Jeho práce ukázala, že jazyk byl mnohem složitější, než se dříve myslelo, a že mnoho behavioristických formulací nedokázalo tyto složitosti vysvětlit..

Po první světové válce a do 60. let. Behaviorismus a psychoanalýza (nebo jejich odnože) dominovaly americké psychologii do takové míry, že kognitivní procesy byly téměř úplně zapomenuty. Jen málo psychologů se zajímalo o to, jak se získávají znalosti. Vnímání, nejzásadnější kognitivní čin, zkoumala hlavně malá skupina vědců navazujících na „gestaltskou“ tradici a také někteří další psychologové, kteří se zajímají o měření a fyziologii smyslových procesů..

J. Piaget a jeho spolupracovníci studovali kognitivní vývoj, ale jejich práce nebyla široce přijímána. Chyběla pozornost. Paměťová studia se nikdy úplně nezastavila, ale zaměřila se hlavně na analýzu memorování „nesmyslných slabik“ v přísně definovaných laboratorních situacích, ve vztahu ke kterým měly smysl pouze výsledky. V důsledku toho se v očích společnosti ukázalo, že psychologie je vědou, která se zabývá hlavně sexuálními problémy, adaptivním chováním a kontrolou chování..

Situace se v posledních několika letech dramaticky změnila. Mentální procesy se opět ocitly v centru živého zájmu. Objevila se nová oblast zvaná kognitivní psychologie.

Tento vývoj byl způsoben několika důvody, ale nejdůležitější z nich byl zjevně vznik elektronických počítačů (ECM). Ukázalo se, že operace prováděné samotným elektronickým výpočetním strojem jsou v některých ohledech podobné kognitivním procesům. Počítač přijímá informace, manipuluje se symboly, ukládá informační prvky do „paměti“ a znovu je načítá, klasifikuje informace na vstupu, rozpoznává konfigurace atd..

Nástup počítačů je již dlouho nezbytným potvrzením toho, že kognitivní procesy jsou zcela skutečné, že je lze zkoumat a dokonce snad pochopit. Spolu s počítačem se také objevila nová slovní zásoba a nová sada pojmů souvisejících s kognitivní činností; pojmy jako informace, vstup, zpracování, kódování, podprogram se staly samozřejmostí.

S rozvojem koncepce zpracování informací se primárním cílem v této nové oblasti stal pokus o sledování pohybu informačního toku v „systému“ (tj. V mozku)..

Při analýze historických podmínek, které připravily vznik kognitivní psychologie, je obvykle zastíněna skutečností, že tomu předcházelo intenzivní nasazení práce na měření doby odezvy člověka, když v reakci na příchozí signály musí co nejdříve stisknout příslušné tlačítko. Taková měření byla prováděna již dávno, dokonce i v laboratořích W. Wundta. Nyní však přijaly jiný význam.

Nelze ignorovat ještě jednu nezaslouženě zapomenutou okolnost, která předcházela vzniku kognitivní psychologie a ovlivnila formování jejího „vnějšího vzhledu“. Charakteristickým rysem vědeckého produktu kognitivních vědců jsou jeho viditelné a přísné obrysy ve formě geometrických obrazců nebo modelů. Tyto modely se skládají z bloků (R. Solso často používá výraz „boxy v hlavě“), z nichž každý plní přísně definovanou funkci. Vazby mezi bloky označují cestu toku informací od vstupu k výstupu modelu. Reprezentativní práce v podobě takového modelu si vypůjčili kognitivní vědci od inženýrů. To, co inženýři nazývali blokové diagramy, kognitivní vědci nazývali modely.

K čemu je kognitivní psychologie? Základní mechanismy lidského myšlení, kterým se kognitivní psychologie snaží porozumět, jsou také důležité pro pochopení různých typů chování studovaných jinými společenskými vědami. Například znalosti o tom, jak si lidé myslí, že jsou důležité pro porozumění určitým poruchám myšlení (klinická psychologie), chování lidí při vzájemné komunikaci nebo ve skupinách (sociální psychologie), přesvědčovací procesy (politologie), způsoby ekonomického rozhodování (ekonomie), důvody pro vyšší účinnost určitých metod organizace skupin (sociologie) nebo charakteristik přirozených jazyků (lingvistika).

Kognitivní psychologie je tedy základem, na kterém stojí všechny ostatní společenské vědy, stejně jako fyzika základem pro jiné přírodní vědy..

Pojmy jednotlivých představitelů kognitivní psychologie. Teorie konstruktů osobnosti George Kellyho (1905-1967)

Hlavní ustanovení jsou uvedena v práci „The Psychology of Personal Constructs“ (1955):

- lidské chování v každodenním životě připomíná výzkumnou činnost;

- organizace mentálních procesů osobnosti je dána tím, jak předvídá (konstruuje) budoucí události;

- rozdíly v očekávání lidí závisí na vlastnostech osobních konstruktů.

Osobní konstrukt je standard klasifikace a hodnocení jevů nebo předmětů vytvořených subjektem podle principu jejich podobnosti nebo odlišnosti od sebe navzájem (například Rusko je podobné Bělorusku a Ukrajině a na základě není podobné USA).

Osobní konstrukty fungují na základě následujících postulátů:

- postulát konstruktivity: člověk předjímá události, buduje své chování a reakce s přihlédnutím k vnějším událostem;

- postulát individuality: lidé se navzájem liší podstatou osobních konstruktů;

- dichotomický postulát: konstrukty jsou postaveny v polárních kategoriích (bílá - černá);

- postulát řádu: konstrukt poskytuje vnímání pouze těch jevů, které spadají pod jeho vlastnosti (například veselý);

- postulát zkušenosti: systém osobních konstruktů se mění v závislosti na získaných zkušenostech;

- postulát fragmentace: jednotlivec může používat subsystémy konstruktů, které jsou ve vzájemném konfliktu;

- postulát společnosti: pod vlivem podobných událostí se u lidí vytvářejí podobné konstrukty;

- postulát sociality: člověk rozumí druhému člověku tolik, kolik může objevit jeho vnitřní konstrukty.

Lidé se podle Kellyho navzájem liší v tom, jak interpretují události..

Na základě konstruktů člověk interpretuje svět kolem sebe.

Systém osobnostních konstruktů je charakterizován takovým parametrem, jako je kognitivní složitost (termín navrhl W. Bayeri). Kognitivní složitost odráží stupeň kategorické diferenciace lidského vědomí. Kognitivní složitost je charakterizována množstvím klasifikačních důvodů, které člověk vědomě či nevědomě používá při analýze faktů okolní reality (opačnou kvalitou je kognitivní jednoduchost).

Kelly vyvinula „repertoárový test konstruktů rolí“ (nebo metodu „repertoárových mřížek“), pomocí kterého je diagnostikován systém konstruktu osobnosti člověka.

Teorie kognitivní disonance od Leona Festingera

Hlavní ustanovení jsou uvedena v pracích „Teorie kognitivní disonance“ (1957), „Konflikt, rozhodnutí a disonance“ (1964).

Kognitivní disonance je napjatý, nepohodlný stav člověka způsobený přítomností protichůdných znalostí (informací) o stejném předmětu (jevu) v jeho mysli a výzvou k odstranění tohoto rozporu, tj. K dosažení shody (korespondence). Existence disonance navíc osobu povzbuzuje, aby se vyhýbala situacím a informacím, které vedou ke zvýšení této disonance..

Zdroje nesouladu:

- logická nekonzistence („lidé jsou smrtelní, ale já budu žít navždy“);

- nesoulad s kulturními vzory (například když učitel křičí na studenty, dochází k nesouladu s představami o image učitele);

- nekonzistence tohoto kognitivního prvku s obecnějším a širším systémem poznání (pan „X“ vždy odchází do práce brzy ráno a tentokrát šel večer);

- nesoulad s minulými zkušenostmi s novými informacemi.

Teorie kauzální atribuce

Teorie kauzální atribuce (z latiny causa - reason, attribuo - give, endow) je teorie o tom, jak lidé vysvětlují chování ostatních. Základy tohoto směru položil Fritz Haider, pokračovali Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross atd..

Teorie kauzální atribuce je založena na následujících ustanoveních:

- lidé, pozorující chování jiné osoby, se snaží zjistit sami důvody tohoto chování;

- omezené informace povzbuzují lidi k formulování pravděpodobných důvodů pro chování jiné osoby;

- důvody chování jiné osoby, které si lidé určují sami, ovlivňují jejich postoj k této osobě.

- Haider věřil, že je nutné studovat „naivní psychologii“ „muže na ulici“, který se při vysvětlování chování ostatních lidí řídí zdravým rozumem. Vědec dospěl k závěru, že názor na člověka (dobrý člověk je špatný člověk) se automaticky vztahuje na celé jeho chování (dělat správnou věc - dělat špatnou věc).

V procesu atribuce (termín navrhl Lee Ross v roce 1977) má člověk často zásadní chybu, tj. Tendenci podceňovat situační příčiny a nadhodnocovat dispoziční (intrapersonální) důvody, které ovlivňují lidské chování. Současně člověk vysvětluje své vlastní chování hlavně z hlediska vlivu situace..

Tvůrcem nejhlubší a nejvlivnější teorie vývoje inteligence byl Švýcar Jean Piaget (1896-1980).

Jean Piaget se narodil 9. srpna 1896. ve Švýcarsku. ve městě Neuchâtel ve Švýcarsku. Jeho otec, Arthur Piaget, byl profesorem středověké literatury. V roce 1907, když mu bylo 11 let, byla jeho malá vědecká poznámka zveřejněna v časopise přírodopisu. První vědecké zájmy Piageta byly v biologii.

Piaget získal titul Ph.D. z University of Neuchâtel. V této době se začíná zapojovat do psychoanalýzy, v té době velmi populárního směru psychologického myšlení..

Po získání diplomu se Piaget přestěhoval ze Švýcarska do Paříže, kde vyučuje na škole pro chlapce, jejímž ředitelem byl Alfred Binet, tvůrce testu IQ. Piaget si při zpracování výsledků testu IQ všiml, že malé děti neustále dávají špatné odpovědi na některé otázky. Nesoustředil se však ani tak na nesprávné odpovědi, jako na skutečnost, že děti dělají stejné chyby jako starší lidé..

Toto pozorování vedlo Piageta k teorii, že myšlenky a kognitivní procesy u dětí se výrazně liší od dospělých. Následně vytvořil obecnou teorii vývojových stádií a tvrdil, že lidé, kteří jsou ve stejné fázi svého vývoje, vykazují podobné obecné formy kognitivních schopností. V Paříži hodně pracoval na klinice, studoval logiku, filozofii, psychologii, experimentoval s dětmi a začal bez nadšení. Piaget však brzy našel vlastní studijní obor. To byl konec teoretického a začátek experimentálního období v Piagetově práci jako psychologa..

Tuto myšlenku potvrdila již první fakta z oblasti psychologie, která Piaget získal při pokusech s dětmi o standardizaci takzvaných „testů uvažování“ K. Berta. Získaná fakta ukázala možnost studia mentálních procesů, které jsou základem logických operací. Od té doby bylo ústředním úkolem Piageta studovat psychologické mechanismy logických operací, zavádět postupný vznik stabilních logických holistických struktur inteligence.

V roce 1921 se Piaget vrátil do Švýcarska a stal se ředitelem Rousseauova institutu v Ženevě. 1921-1925 - Piaget zavedl klinickou metodou nové formy v oblasti vývoje dítěte. Nejdůležitější z nich jsou objev egocentrické povahy dětské řeči, kvalitativní rysy dětské logiky a originální představy dítěte o světě. Tento objev je hlavním úspěchem Piageta, který z něj udělal světově proslulého vědce - objev egocentrizmu dítěte.

V roce 1929 Piaget přijal pozvání do funkce ředitele Mezinárodního úřadu pro vzdělávání UNESCO, kde působil až do roku 1968..

Piaget, který pracoval v psychologii téměř šedesát let, napsal přes 60 knih a stovky článků. Studoval vývoj hry, napodobování, řeči u dítěte. V oblasti jeho pozornosti byly myšlení, vnímání, představivost, paměť, vědomí, vůle. Kromě psychologie Piaget provedl výzkum v oblasti biologie, filozofie, logiky, obrátil se k sociologii a historii vědy. Aby pochopil, jak se vyvíjí lidské poznání, studoval vývoj inteligence u dítěte..

Transformoval základní koncepty jiných škol: behaviorismus (místo konceptu reakce navrhl koncept operace), gestaltismus (gestalt ustoupil konceptu struktury). Základní myšlenkou rozvinutou ve všech Piagetových pracích je, že intelektuální operace jsou prováděny formou integrace struktur. Těchto struktur je dosaženo rovnováhou, o kterou se evoluce snaží..

Piaget stavěl své nové teoretické koncepty na pevných empirických základech - na materiálu rozvoje myšlení a řeči u dítěte. V dílech z 20. let 20. století „Řeč a myšlení dítěte“, „Rozsudek a závěry u dítěte“ a další od Piageta pomocí metody rozhovoru (ptající se například: Proč se pohybují mraky, voda, vítr? Odkud pocházejí sny? Proč pluje loď? A atd.), dospěl k závěru, že pokud dospělý myslí sociálně (tj. duševně oslovuje jiné lidi), i když je sám se sebou, pak dítě myslí sobecky, i když je ve společnosti ostatních. (Mluví nahlas, aniž by někoho oslovoval. Tato jeho řeč byla nazývána egocentrická.)

Princip egocentrizmu (z latinského „ego“ - já a „centrum“ - střed kruhu) vládne nad myšlenkou předškoláka. Zaměřuje se na svou pozici (zájmy, pohony) a není schopen zaujmout pozici jiného („decentralizovat“), kriticky se dívat na své úsudky zvenčí. Tyto soudy jsou ovládány „logikou snů“, která odnáší realitu. Egocentrismus je hlavním rysem myšlení, skrytou mentální pozicí dítěte. Originalita dětské logiky, dětské řeči, dětských představ o světě je pouze důsledkem tohoto egocentrického mentálního postavení. Slovní egocentrizmus dítěte je určen tím, co dítě říká, aniž by se pokoušelo ovlivnit partnera, a neuvědomuje si rozdíly mezi jeho vlastním pohledem a pohledem ostatních.

Tyto závěry Piageta, ve kterých dítě vypadalo jako snílek ignorující realitu, kritizoval Vygotsky, který podal vlastní interpretaci egocentrické řeči dítěte (není určena posluchači) (viz níže). Zároveň velmi ocenil Piagetovy práce, protože neřekly o tom, co dítěti chybí ve srovnání s dospělým (ví méně, myslí mělce atd.), Ale o tom, co dítě má, jaká je jeho vnitřní mentální organizace. O mnoho let později, J. Piaget, v reakci na kritiku L. S. Vygotského, je do značné míry přijal spravedlivě. Zejména souhlasil, že ve svých raných dílech „zveličoval podobnosti mezi sebestředností a autismem“.

Piaget identifikoval řadu stádií vývoje dětského myšlení (například druh magie, když dítě doufá pomocí slova nebo gesta změnit vnější objekt, nebo druh animismu, když je objekt obdařen vůlí nebo životem: „slunce se pohybuje, protože je naživu“).

Piaget představil koncept seskupování do psychologie. Předtím, než dítě provede logické operace, provede seskupení - kombinuje akce a objekty podle jejich podobnosti a rozdílu, což zase generuje aritmetické, geometrické a základní fyzické skupiny.

Dítě není schopno přemýšlet v abstraktních pojmech, spojovat je atd., Spoléhá se ve svých vysvětleních na konkrétní případy. Později Piaget identifikoval čtyři etapy. Zpočátku je myšlenka dítěte obsažena v objektivních činnostech (až na dva roky), poté jsou internalizovány (přecházejí z vnějších na vnitřní), stávají se předoperacemi (akcemi) mysli (od 2 do 7 let), ve třetí fázi (od 7 do 11 let) konkrétními operace, ve čtvrté (od 11 do 15 let) - formální operace, kdy je myšlenka dítěte schopna vytvořit logicky podložené hypotézy, ze kterých se odvozují deduktivní (například obecné) konkrétní závěry.

Operace se neprovádějí izolovaně. Jsou propojeni a vytvářejí stabilní a zároveň mobilní struktury.

Vývoj systému mentálních akcí z jedné fáze do druhé - takto Piaget představil obraz vědomí. Piaget byl zpočátku ovlivňován Freudem, který věřil, že rodící se lidské dítě je poháněno jedním motivem - touhou po potěšení, nechtěním vědět nic o realitě, s níž musí počítat jen kvůli požadavkům ostatních. Poté však Piaget poznal výchozí bod ve vývoji psychiky dítěte jako skutečné vnější činnosti dítěte (senzomotorická inteligence, tj. Prvky myšlení dané v pohybech, které jsou regulovány smyslovými dojmy).

K identifikaci mechanismů kognitivní činnosti dítěte vyvinula Piaget novou metodu psychologického výzkumu - metodu klinického rozhovoru, kdy nejsou studovány příznaky (vnější příznaky jevu), ale procesy vedoucí k jejich výskytu. Tato metoda je nesmírně obtížná. Poskytuje nezbytné výsledky pouze v rukou zkušeného psychologa..

Podle Piageta je vzorec S → R nedostatečný k charakterizaci chování, protože na předmět neexistuje jednostranný vliv objektu, ale existuje mezi nimi interakce. Proto je správnější napsat tento vzorec následovně: S↔R nebo S → (AT) → R, kde (AT) je asimilace stimulu S na strukturu T. V jiné verzi je tento vzorec zapsán jako S → (OD) → R, kde (OD) je organizační činnost subjektu.

Omezení vzorce S → R je podle Piageta určeno následující okolností. Aby stimul vyvolal reakci, musí být subjekt na tento stimul citlivý.

Co lze považovat za hlavní výsledek vědecké činnosti Piaget? Vytvořil Ženevskou školu genetické psychologie, která studuje duševní vývoj dítěte..

Co studuje Piagetova genetická psychologie? Předmětem této vědy je studium původu inteligence. Studuje, jak se u dítěte utvářejí základní pojmy: objekt, prostor, čas, kauzalita. Studuje představy dítěte o přírodních jevech: proč slunce, měsíc nespadají, proč se mraky pohybují, proč řeky tekou, proč fouká vítr, odkud pochází stín atd. Piaget se zajímá o rysy dětské logiky a hlavně o mechanismy kognitivní činnosti dítěte, které skrytý za vnějším obrazem jeho chování.