Jak pomoci dítěti s dysgrafií: 8 tipů pro rodiče

Dysgraphia je přetrvávající porucha psaní v důsledku narušení mentálních funkcí, které regulují schopnost naučit se mluvit a psát. Odchylka se projevuje typickými, neustále se opakujícími chybami, kterých se člověk sám nezbaví. Dysgrafie je velmi častá: vyskytuje se u 53% dětí ve věku 8–8,5 roku a téměř u 40% studentů středních škol. A nemluvíme o ošklivém rukopisu, nedbalém psaní nebo porušování pravopisných pravidel a předpisů.

Pomůžeme rodičům pochopit, zda mají jejich děti sklon k dysgrafii, a řekneme vám, jak to napravit.

Neignorujte problém

Mnoho rodičů zjistilo, že jejich dítě není v učení psacích dovedností příliš dobré, a obviňují „nepozorné“ učitele. A marně. Dysgrafie u dětí se zpravidla následně vyvíjí vlivem různých faktorů v mnohem mladším věku. Mezi nimi:

  • nitroděložní malformace;
  • porodní trauma nebo udušení v době narození;
  • závažné infekční nemoci (encefalitida, meningitida a další nemoci, které vyčerpávají nervový systém);
  • mozkové nádory;
  • mentální retardace;
  • poruchy řeči.

Ohroženy jsou děti, jejichž rodiče mají malou slovní zásobu, mají nejasnou nebo nesprávnou řeč nebo se jednoduše neobtěžují komunikovat s dítětem. Kupodivu se dysgrafie vyskytuje také u těch, s nimiž se příliš aktivně učili před vstupem do školy, což je nutí k asimilaci informací, které jsou příliš obtížné na vnímání.

Pokud máte dysgrafii, neměli byste doufat, že dítě „přeroste“ problém. Trvalé porušování dopisu, které není spojeno s neznalostí pravidel pravopisu, vyžaduje nápravu za účasti psychologa, logopeda, učitelů a samozřejmě rodičů. Někteří pacienti navíc potřebují pomoc neurologa, otolaryngologa, rehabilitologa atd..

Buď trpělivý

Hojné a elementární chyby v psaní, které dítě s dysgrafií dělá, zpravidla otravují dospělé, zejména proto, že rysem dysgrafie je vytrvalé opakování stejných chyb. Nejběžnější jsou následující:

  • zmatek v hláskování písmen, která jsou foneticky podobná („g“ a „k“, „d“ a „t“, „b“ a „p“) nebo graficky („w“ a „u“, „x“ a „g“, „L“ a „m“);
  • psaní velkých písmen namísto malých (a naopak);
  • zrcadlení písmen;
  • přeskupení slabik ve slovech;
  • přidávání dalších slabik nebo písmen ke slovům;
  • nedostatek slovních zakončení;
  • nekonzistence obecných, číselných a případových zakončení;
  • porušení struktury textu, chybějící členové vět.

Při jednání s dítětem s dysgrafií by se nemělo spěchat a rozčilovat se. Dospělý by si měl být vědom skutečnosti, že základní úkol pro dítě pro sebe není. Přítomnost rozzlobeného a netrpělivého mentora situaci jen zhoršuje a zvyšuje počet chyb..

Uspořádejte místo studia

Dítě by mělo cvičit v dobře větrané a správně osvětlené místnosti. Je důležité, aby ho nic nerozptylovalo: musíte vypnout počítač a televizi, odstranit zbytečné předměty ze stolu, pokud je to možné, požádat ostatní členy rodiny, aby opustili místnost. Zvláštní pozornost by měla být věnována nábytku a papírnictví: stůl, židle, stejně jako pero nebo tužka, se kterými dítě píše, by měly být co nejpohodlnější.

Vyvarujte se přepracování

Dítě s dysgrafií ve skutečnosti nevytvořilo psaní. Dlouhé sezení ho unavuje, a proto jsou nutné pravidelné pauzy 10-15 minut. V tuto chvíli může běhat, pít sklenici džusu nebo jíst jablko, hrát si. V žádném případě byste neměli kombinovat práci na textu se sledováním televize nebo hraním počítačové hry: pro dítě bude těžké se soustředit.

Hrajte se svým dítětem

Pro mladší školáky je snazší asimilovat informace podané hravou formou. Existuje mnoho metod výuky psaní pomocí hádanek, hádanek, omalovánek atd. Samozřejmě je třeba je vybrat jednotlivě; o tom je užitečné se poradit s psychologem a logopedem.

Vyslovte problémová slova

Odborníci doporučují dítěti podrobně vysvětlit pravopis každého slova, nahlas jej opakovat a jasně formulovat problematické body. Je důležité, aby dítě také vyslovovalo slova, která píše, slabiky. Každá chyba by měla být opravena opakováním slova znovu. V tomto případě věc postupuje pomalu, ale obviňování dítěte z nedostatku vynalézavosti je nepřijatelné: to může vyvrátit celý účinek tříd.

Číst nahlas

Bohatství slovní zásoby, obecný vývoj člověka a kvalita jeho psaní jsou přímo úměrné tomu, kolik beletrie přečte a jak snadno se mu dá pojmenovaný proces. U dětí s dysgrafií je čtení obvykle problematické. Situaci je obtížné napravit, protože postoj k čtení jako k obtížnému, nepříjemnému a zbytečnému povolání se formoval již ve věku 7-8 let. Ale i v takové situaci musíte zkusit dítě zaujmout knihami..

Pro začátečníky, povídky nebo básně jsou vhodné zábavné a zábavné příběhy. Nemůžete dítě přinutit číst a nechat ho o samotě s touto činností. Lepší je uspořádat čtení nahlas, jednotlivě nebo podle role. Rodiče by se naopak měli ujistit, že dítě pečlivě vyslovuje všechna slova a dbá na jejich správné hláskování..

Poskytněte svému dítěti morální podporu

U dysgrafie je pro dítě obtížné studovat ve škole. Zažívá neustálou nespokojenost učitelů a zvykne si považovat za méně úspěšného než jeho vrstevníci. Ano, a spolužáci s ním někdy zacházejí bez soucitu, vysmíváním „hlouposti“, která je ještě depresivnější a vede ke snížení sebeúcty.

V takové situaci může situaci napravit pouze láska a porozumění rodičů, nebo alespoň snížit závažnost problému. Dospělí členové rodiny by měli zajistit, aby dítě dostalo veškerou potřebnou pomoc (kurzy se specialisty, diagnostika a léčba stávajících nemocí, přátelský přístup při plnění úkolů). Je důležité chválit dítě tak často, jak je to možné, oslavovat všechny jeho úspěchy a neokárat ho za chyby a neúspěchy..

Podle odborníků lze dysgrafii zaznamenat u dítěte staršího 8 let. Do této doby jsou základní dovednosti psaní již normálně vytvořeny. Přítomnost problému je indikována typickými, obsedantně se opakujícími vadami psaní. Jsou téměř vždy kombinovány se špatnou slovní zásobou, poruchami řeči, špatnou pamětí. Kromě dysgrafie mají tyto děti často hyperaktivitu, špatný výkon a potíže se soustředěním..

Odchylku lze korigovat, ale stupeň korekce přímo závisí na úsilí vynaloženém blízkými. Je důležité si uvědomit, že dysgrafie nikdy nezmizí sama. Čím dříve se dítě dostane do rukou odborníků a čím pečlivěji budou dodržována jejich doporučení, tím lepší bude výsledek. Je žádoucí, aby si dítě na konci základní školy zcela osvojilo dovednosti psaní; jinak jsou nevyhnutelné problémy s následným školením a sociální realizací.

Co je dysgrafie a jak se projevuje u dětí?

Mnoho rodičů považuje přetrvávající chyby svých dětí při psaní tak, že „dítěti není gramotnost“, nebo nedokonalost moderního vzdělávacího systému. Příčinou chyb v grafické reprodukci rodného jazyka je však velmi často dysgrafie..

Popis patologie

Dysgraphia je porušení procesu psaní. Nejčastěji je spojena s nedostatečnou prací určitých mentálních funkcí, které se podílejí na zajištění procesu psaní. Děti s dysgrafií vytrvale píší s běžnými a vytrvalými chybami..

Dysgraphia je velmi častým problémem předškolního a základního školního věku, například v té či oné formě je porucha psaní zaznamenána asi u 53% žáků druhého stupně, u 38% středoškoláků, asi u 19% dětí z vyšších ročníků všeobecně vzdělávací školy.

Odborníci spojují tak vysoké procento dysgrafie u dětí školního věku se skutečností, že téměř polovina včerejších školkařů přichází do 1. ročníku s poruchami vývoje řeči, které nepřispívají k normálnímu zvládnutí psaní.

Dysgraphia je částečné porušení psaní. Pokud dítě obecně nemůže zvládnout dopis, pak mluví o agrafice.

Většinou (97–99%) poruchy psaní jsou spojeny s poruchami čtení.

Příčiny výskytu

Pokud dítě píše špatně, má téměř vždy problémy s ústní řečí - výslovností některých zvuků, fonematickým sluchem, s gramatickou a lexikální strukturou řeči a jeho řeč je špatně propojena. Proto se odborníci domnívají, že dysgrafie je založena na porušování stejných duševních procesů, které jsou zaznamenány u dyslalie, dysartrie a opožděného psychoverbálního vývoje..

Hlavním důvodem může být nedostatečný rozvoj částí mozku, jejich porážka. K tomu může dojít během nitroděložního vývoje a v době porodu a kdykoli po nich. Patologické těhotenství matky, porodní poranění, hypoxie, zánětlivá onemocnění mozku a trauma lebky a mozku - to vše může způsobit nesprávné zajištění mentálních procesů, které jsou odpovědné za řeč, psaní a čtení.

Děti z dvojjazyčných rodin, kde je zvykem psát a mluvit dvěma nebo více jazyky, jsou náchylnější k patologii. Rodinná výchova může také zanechat své stopy - pokud dospělí mluví nezřetelně, nezřetelně, významně se zvyšuje pravděpodobnost, že dítě bude mít problémy se čtením a psaním. Samotné matky a otcové „vykopávají díru“ pro své dítě, i přes varování pediatrů - příliš brzké naučení se číst a psát nepřispívá k jeho efektivnímu a správnému rozvoji.

Co se opravdu děje?

Hláskování slov ve vašem rodném jazyce je velmi složitý proces, který umožňuje mnoho různých analyzátorů mozku. Psaní zahrnuje svaly, které hýbou očima, řečovým a sluchovým aparátem, zrakem, sluchem. Úspěšné hláskování slov je postupná změna akcí, při které vše začíná rozpoznáním zvuku, jeho korelací s určitým písmenem, zapamatováním obrysu dopisu a jeho reprodukcí na papíře.

Čím lepší je řeč dítěte, tím snazší pro něj bude zvládnutí psaní. Procesy, které tvoří psaní dopisu nebo slova do poznámkového bloku, by měly být běžně dokončeny do konce mateřské školy. Pokud tyto procesy v mozku pokračují s chybou, pak kortikální kontrola nad psaním jako takovým klesá..

To je patrné zejména u leváků, které se rodiče nebo učitelé snaží přeměnit na praváky, což jim zakazuje psát pohodlnějším a lépe kontrolovaným levým perem..

Vše záleží na tom, který z psychomotorických procesů je narušen. V závislosti na tom se rozlišuje několik typů dysgrafie:

  • artikulačně-akustická - forma postižení spojená se zhoršenou artikulací, výslovností zvuků a fonemickým sluchem;
  • akustický - vyskytuje se u dětí, které nemohou rozpoznat fonémy;
  • analytické - procesy jazykové analýzy dítěte nejsou formovány ani porušovány;
  • agrammatic - spojené se špatným rozvojem slovní zásoby a gramatiky v ústním projevu;
  • optický - s ním dítě netvoří vizuální prostorové reprezentace.

Příznaky

Dysgrafii lze u dětí určit podle charakteristických příznaků, kdy při psaní převládají stejné trvalé a opakující se chyby, které v žádném případě nesouvisejí se skutečností, že dítě nezná pravidla jazyka. Typičtí odborníci zvažují nahrazení písmen obdobně psaných - místo „u“ dítě píše „w“, místo „v“ - „d“ atd. To zahrnuje také hrubé opomenutí písmen ve slabikách nebo slabikách ve slově, jakož i psaní dalších písmen, která by ve slově neměla být v zásadě. S psaní souvislých a samostatných slov jsou potíže, slova ve větě nejsou konzistentní.

Děti s dysgrafií píší velmi pomalu, i když je jim již 10 nebo 11 let, mají nechutný rukopis, který samy často nedokážou rozeznat. Písmena jsou chaotická, často mají jiný sklon, výšku, mohou se podle těchto charakteristik měnit.

Není obvyklé stanovit diagnózu příliš brzy, dokud se dítě nenaučí techniku ​​psaní, tj. Do věku 8 a půl roku, nemá smysl mluvit o přítomnosti dysgrafie u chlapce nebo dívky.

Pokud dítě píše i mluví nesprávně, znamená to přítomnost artikulačně-akustické formy. Pokud dítě mluví správně, ale píše s chybou, může to být známka akustické formy patologie..

Chlapi s poruchou analýzy řeči mají velké problémy s rozdělením slov na slabiky a větami na samostatná slova. Současně může písmeno obsahovat další písmena, nemusí mít konce, může existovat spojitý pravopis s předložkami a odděleně, pokud existují předpony.

Toto je nejběžnější forma dysgrafie..

Agrammatická forma se projevuje nesprávným použitím pádů, pohlaví, počtu, zkreslení sémantické shody slov v jedné větě. S optickou dysgrafií děti často mění jedno písmeno na druhé, podobně jako pravopis.

Děti s jakýmkoli typem patologie studují horší, mají méně rozvinuté myšlení, logiku, paměť, rychleji se unaví a často se nemohou soustředit.

Diagnostika

Chcete-li problém vyřešit, musíte porozumět funkcím a důvodům. Prvním krokem je navštívit neurologa a poté navštívit oftalmologa. Někdy je třeba navštívit audiologa a zkontrolovat sluch dítěte. Povinné logopedické vyšetření.

Logoped zkontroluje texty napsané dítětem, promluví s ním a zjistí, jak je to s vývojem řeči obecně. Logopedický závěr je učiněn poté, co odborník stanoví typičnost studentových chyb.

Léčba

Problém řeší logoped. Pro každé dítě jsou vypracovány jednotlivé úkoly, které budou záviset na přesném typu a formě porušení. Současně se dětem se zrakovým postižením zobrazuje léčba oftalmologem, obnova, korekce, vývoj a normalizace zrakových funkcí. Děti se sluchovým postižením jsou pozorovány a léčeny lékařem ORL a audiologem.

Logoped by měl sestavit taková cvičení, která pomohou obnovit správnou výslovnost zvuků u konkrétního dítěte. Třídy jsou vedeny formou hry, což usnadňuje memorování a rozvíjí asociativní myšlení a logiku.

Překonání dysgrafie nebude rychlý proces, všechna doporučení rodičům dítěte s poruchou psaní začínají prohlášením, že musíte být trpěliví, a je to pravda. Rodiče budou muset svému dítěti pomoci dokončit mnoho cvičení a úkolů logopeda doma.

Pokud vyšetření lékařem neprokáže žádné zdravotní poruchy, bude stačit logopedická korekce bez použití léků.

Jak účinná bude léčba, závisí na tom, jak důslední jsou rodiče a lékaři při řešení problému. Doktoři a učitelé dosud nemohou dospět ke společnému rozhodnutí - co dělat s kontrolní a třídní prací dětí s dysgrafií po dobu jejich léčby. Je dobré, pokud má škola logopéda, který spolu s ruským učitelem zkontroluje práci těchto dětí a upozorní na chyby z nevědomosti z patologických chyb.

Předpokládá se, že snižování skóre za logopedické chyby je nespravedlivé.

Ale v moderních všeobecně vzdělávacích školách je přítomnost logopedu u personálu spíše raritou než pravidlem, a proto se známky dětí neustále snižují. Aby se zabránilo tomu, že by dítě během léčby zaostávalo, mělo by být učiteli poskytnuto potvrzení od neurologa a logopeda, které bude indikovat jeho typické chyby podle stanovené diagnózy. To pomůže rozlišit, kde byl student příliš líný a nenaučil se pravidla, a kde udělal chybu kvůli dysgrafii..

Prevence zahrnuje rozvoj řeči dítěte ještě před školní docházkou..

odborný lékař, odborník na psychosomatiku, matka 4 dětí

Disgrafie

Dysgraphia je částečná porucha procesu psaní spojená s nedostatečnou tvorbou (nebo úpadkem) mentálních funkcí zapojených do provádění a kontroly psané řeči. Dysgraphia se projevuje vytrvalými, typickými a opakujícími se chybami v psaní, které nezmizí samy od sebe bez cíleného tréninku. Diagnostika dysgrafie zahrnuje analýzu písemných prací, vyšetření ústní a písemné řeči speciální technikou. Nápravná práce k překonání dysgrafie vyžaduje eliminaci porušení zvukové výslovnosti, rozvoj fonematických procesů, slovní zásoby, gramatiky, koherentní řeči, nemluvních funkcí.

ICD-10

  • Dysgrafické důvody
  • Patogeneze
  • Klasifikace
  • Příznaky dysgrafie
    • Artikulačně-akustická dysgrafie
    • Akustická dysgrafie
    • Dysgraphia na základě porušení jazykové analýzy a syntézy
    • Agrammatická dysgrafie
    • Optická dysgrafie
  • Diagnostika
  • Oprava dysgrafie
  • Předpověď a prevence
  • Ceny léčby

Obecná informace

Dysgraphia - specifické nedostatky v psaní způsobené porušením HMF zapojeného do procesu psaní. Podle studií je dysgrafie detekována u 53% studentů druhého stupně a 37-39% studentů středních škol, což naznačuje stabilitu této formy poruchy řeči. Vysoká prevalence dysgrafie mezi školáky je dána skutečností, že přibližně polovina absolventů mateřských škol vstupuje do prvního ročníku s FFN nebo ONR, za nichž je proces plnohodnotného získávání gramotnosti nemožný..

Podle závažnosti poruch procesu psaní v ruské logopedii se rozlišují dysgrafie a agrafie. V dysgrafii je psaní zkreslené, ale nadále funguje jako komunikační prostředek. Agraphia se vyznačuje primární neschopností zvládnout psaní, jejich úplnou ztrátou. Vzhledem k tomu, že psaní a čtení jsou neoddělitelně spojeny, je porucha psaní (dysgrafie, agrafie) obvykle doprovázena poruchou čtení (dyslexie, alexie).

Dysgrafické důvody

Zvládnutí procesu psaní úzce souvisí se stupněm formování všech aspektů ústní řeči: zvuková výslovnost, fonemické vnímání, lexikální a gramatická stránka řeči, koherentní řeč. Proto může být vývoj dysgrafie založen na stejných organických a funkčních příčinách, které způsobují dyslalii, alalii, dysartrii, afázii a opožděný vývoj řeči (RRD).

  1. Organické důvody. Následný výskyt dysgrafie může vést k nedostatečnému rozvoji nebo poškození mozku v prenatálním, natálním a postnatálním období: patologie těhotenství, porodní trauma, asfyxie, meningitida a encefalitida, infekce a těžká somatická onemocnění, která způsobují vyčerpání nervového systému dítěte.
  2. Sociálně psychologické faktory. Zahrnuje dvojjazyčnost (dvojjazyčnost) v rodině, nezřetelná nebo nesprávná řeč ostatních, nedostatek řečových kontaktů, nepozornost řeči dítěte ze strany dospělých, neoprávněně včasná výuka dítěte číst a psát bez psychické připravenosti.

Rizikovou skupinu pro vznik dysgrafie tvoří děti s ústavní predispozicí, různými poruchami řeči a mozkovými příhodami. Traumatická poranění mozku, mrtvice, mozkové nádory, neurochirurgické zákroky nejčastěji vedou u dospělých k dysgrafii nebo agrafii.

Patogeneze

Psaní je složitý víceúrovňový proces, při jehož implementaci jsou zapojeny různé analyzátory: řečový motor, řečový sluch, vizuální, motorický, provádění následného překladu článku do fonému, fonému do grafému a grafému do kinému. Klíčem k úspěšnému zvládnutí psaní je poměrně vysoká úroveň rozvoje ústního projevu. Na rozdíl od mluveného jazyka se však psaný jazyk může rozvíjet pouze cíleným učením..

V souladu s moderními koncepcemi je patogeneze dysgrafie u dětí spojena s předčasným vytvořením procesu lateralizace funkcí mozku, včetně vytvoření dominantní mozkové hemisféry v ovládání řečových funkcí. Obvykle by tyto procesy měly být dokončeny na začátku školní docházky. Pokud je lateralizace zpožděna a dítě má latentní levostrannost, kortikální kontrola nad procesem psaní je narušena. U dysgrafie chybí formování HMF (vnímání, paměť, myšlení), emočně-voliční sféry, vizuální analýzy a syntézy, opticko-prostorových reprezentací, fonemických procesů, slabičné analýzy a syntézy, lexikálně-gramatické stránky řeči.

Z hlediska psycholingvistiky jsou mechanismy dysgrphy považovány za porušení operací generování písemného prohlášení: záměr a vnitřní programování, lexikální a gramatické strukturování, rozdělení věty na slova, fonemická analýza, korelace fonému s grafémem, motorická implementace psaní pod vizuální a kinestetickou kontrolou.

Klasifikace

V závislosti na nedostatečné tvorbě nebo porušení konkrétní operace psaní se rozlišuje 5 forem dysgrafie:

  • artikulačně-akustické dysgrafie spojené se zhoršenou artikulací, výslovností zvuku a fonemickým vnímáním;
  • akustická dysgrafie spojená se zhoršeným fonemickým rozpoznáváním;
  • dysgrafie kvůli nedostatečné tvorbě jazykové analýzy a syntézy;
  • agramatická dysgrafie spojená s nedostatečným rozvojem lexikální a gramatické stránky řeči;
  • optická dysgrafie spojená s nedostatkem tvorby vizuálně-prostorových reprezentací.

Spolu s „čistými“ formami dysgrafie se v logopedické praxi setkáváme se smíšenými formami. Zdůrazňuje moderní klasifikace:

I. Konkrétní porušení dopisu:

  • Dysphonological dysgraphias (paralalic, phonemic).
  • Metalingvistické dysgrafie (dyspraxické nebo motorické, dysgrafie kvůli poruchám jazykových operací).
  • Morfologická dysorfografie.
  • Syntaktické dysorfografie.

II. Nespecifické poruchy psaní spojené s pedagogickým zanedbáváním, MRI, UO atd..

Příznaky dysgrafie

Známky, které charakterizují dysgrafii, zahrnují typické a opakující se chyby v psaní trvalé povahy, které nesouvisejí s neznalostí pravidel a norem jazyka. Mohou se projevit typické chyby vyskytující se u různých typů dysgrafie:

  • míchání a nahrazování graficky podobných ručně psaných písmen (w-w, t-w, v-d, m-l) nebo foneticky podobných zvuků písemně (b - p, d - t, g - k, w-w);
  • zkreslení alfanumerické struktury slova (opomenutí, obměny, přidání písmen a slabik);
  • porušení spojení a oddělení pravopisu slov;
  • gramatika písemně (narušení skloňování a shoda slov ve větě).

U dětí s dysgrafií navíc děti píší pomalu a jejich rukopis je obvykle obtížné odlišit. Může dojít k výkyvům výšky a sklonu písmen, sklouznutí z řádku, nahrazení velkých písmen malými písmeny a naopak. O přítomnosti dysgrafie je možné mluvit až poté, co dítě zvládne techniku ​​psaní, tj. Ne dříve než 8–8,5 roku.

Dysgrafie často odhaluje neverbální příznaky: neurologické poruchy, snížený výkon, rozptýlení, hyperaktivita, snížená paměť atd..

Artikulačně-akustická dysgrafie

V případě artikulačně-akustické dysgrafie jsou specifické chyby v psaní spojeny s nesprávnou zvukovou výslovností (jak výslovností, tak i zápisů). V takovém případě nahrazení a vynechání písmen při psaní opakuje odpovídající zvukové chyby v ústním projevu. Artikulačně-akustická dysgrafie se vyskytuje u polymorfní dyslalie, rhinolalie, dysartrie (tj. U dětí s nedostatečným rozvojem foneticko-fonemické řeči).

Akustická dysgrafie

U akustické dysgrafie není zvuková výslovnost narušena, ale fonemické vnímání není dostatečně formováno. Chyby v psaní mají povahu nahrazování písmen odpovídajících foneticky podobným zvukům (sykavky - syčení, hlasy - neznělé a naopak, afrikáta - jejich součásti).

Dysgraphia na základě porušení jazykové analýzy a syntézy

Vyznačuje se porušením rozdělení slov na slabiky a vět na slova. S touto formou dysgrafie student přeskakuje, opakuje nebo přeskupuje písmena a slabiky; píše další písmena do slova nebo nepřidává konce slov; zapisuje slova s ​​předložkami společně a zvlášť s předponami. K dysgrafii v důsledku porušení jazykové analýzy a syntézy dochází nejčastěji u školáků.

Agrammatická dysgrafie

Písemně se liší v několika agrammatismech: nesprávná změna slov pro velká a malá písmena, pohlaví a čísla; porušení shody slov ve větě; porušení předložkových struktur (nesprávný sled slov, opomenutí členů věty atd.). Agrammatická dysgrafie obvykle doprovází všeobecné zaostávání řeči v důsledku alálie, dysartrie.

Optická dysgrafie

U optické dysgrafie jsou graficky podobná písmena nahrazována nebo kombinována písemně. Pokud je narušeno rozpoznávání a reprodukce izolovaných písmen, hovoří se o doslovné optické dysgrafii; pokud je obrys písmen ve slově narušen, o slovní optické dysgrafii. Typické chyby, se kterými se setkáváme v optické dysgrafii, zahrnují podepisování nebo přidávání prvků písmen („l“ místo „m“; „x“ místo „g“ a naopak), zrcadlový pravopis písmen.

Diagnostika

K identifikaci organických příčin dysgrafie a vyloučení zrakových a sluchových vad, které mohou vést k poruchám psaní, je nutná konzultace s neurologem (dětský neurolog), oftalmologem (dětský oftalmolog) a otolaryngologem (dětská ORL). Vyšetření úrovně formování řečové funkce provádí logoped.

Úkolem diagnostiky psané řeči je odlišit dysgrafii od elementární neznalosti pravopisných pravidel a určit její formu. Vyšetření dysgrafie se provádí v několika fázích:

  • studium a analýza písemných prací;
  • je pečlivě studován obecný a řečový vývoj dítěte, aby byly objasněny možné příčiny dysgrafie;
  • pozornost je věnována stavu centrálního nervového systému, zraku, sluchu;
  • zkoumá se struktura artikulačního aparátu, řeči a manuální motoriky, určuje se přední ruka;
  • hodnotí se stav zvukové výslovnosti, fonematické analýzy a syntézy; sluchová diferenciace zvuků; slabičná struktura slova; rysy slovní zásoby a gramatická struktura řeči.

Teprve po komplexním studiu formování ústní řeči přejdou ke zkoumání písemné řeči: dítě nebo dospělý s dysgrafií dostane úkoly kopírování tištěného a ručně psaného textu, psaní pod diktátem, vypracování popisu z obrázku, čtení slabik, slov, textů atd. Na základě analýzy typické chyby odrážející se v protokolu vyšetření řeči, je učiněn závěr logopedické léčby.

Oprava dysgrafie

Práce logopedie k nápravě dysgrafie je postavena s ohledem na mechanismy a formy narušení psané řeči. Obecné přístupy k překonávání dysgrafie zahrnují vyplňování mezer ve zvukové výslovnosti a phonemic procesy; obohacení slovní zásoby a formování gramatické stránky řeči; rozvoj koherentní řeči.

Rozvoj analytické a syntetické činnosti, sluchového a prostorového vnímání, paměti, myšlení a motorické sféry má ve struktuře logopedických tříd pro korekci dysgrafie velký význam. Získané řečové dovednosti jsou posíleny písemnými cvičeními.

Pro základní onemocnění mohou být osobám s dysgrafií a agrafií předepsány kurzy farmakoterapie a rehabilitační léčby (fyzioterapie, masáže, cvičební terapie, vodoléčba).

Předpověď a prevence

Překonání dysgrafie vyžaduje dobře koordinovanou práci logopeda, učitele, neurologa, dítěte a jeho rodičů (nebo dospělého pacienta). Protože poruchy psaní nezmizí samy v procesu školní docházky, měly by děti s dysgrafií dostat logopedickou pomoc ve školním logopedickém centru..

Prevence dysgrafie by měla začít ještě předtím, než dítě začne číst a psát. V preventivní práci je nutné zahrnout cílevědomý rozvoj HMF, které přispívají k normálnímu zvládnutí procesů psaní a čtení, smyslových funkcí, prostorových reprezentací, sluchové a vizuální diferenciace, konstruktivní praxe a grafomotoriky. Včasná náprava orálních poruch řeči, překonání fonetického, foneticko-fonemického a obecného nedostatečného rozvoje řeči má velký význam..

Složitým problémem je otázka hodnocení pokroku v ruském jazyce u dětí s dysgrafií. Během období nápravných prací je vhodné společně zkontrolovat testy v ruském jazyce učitelem a logopedem, upozornit na konkrétní dysgrafické chyby, které by neměly být brány v úvahu při hodnocení.

Dysgrafie u školáků: korekce, cvičení, důvody

Dysgraphia je obvykle diagnostikována, když dítě chodí do školy. Podstatou patologie je porušení psaní. Problémy vznikají v důsledku deficitu při formování všech funkcí psychiky, které jsou odpovědné za kontrolu a provedení dopisu.

Nyní se tomu věnujme podrobněji..

Co je to „dysgrafie“?

Dysgrafie je způsobena úplným nebo částečným porušením písemné činnosti způsobeným nedostatkem ve formování řádu duševních funkcí. Patologie se projevuje neustálými specifickými pravopisnými chybami. Bez cílené korekce je nebude možné eliminovat..

Patologie je nejrozšířenější mezi mladšími školáky. To je způsobeno skutečností, že většina dětí trpí nedostatečným rozvojem fonemické nebo obecné řeči. Pokud dojde k takovému porušení, je mnohem obtížnější zvládnout dopis..

V závislosti na závažnosti se rozlišují agrafie a dysgrafie. V prvním případě dítě nemůže vůbec zvládnout psaní. Takové schopnosti úplně ztrácí. S rozvojem dysgrafie je přítomna psaná řeč, ale je pozorováno její zkreslení.

Dnes existuje velké množství odrůd nemoci. Rozlišují se následující varianty dysgrafie:

  1. Optický. Dítě zrcadlí symboly nebo věty. Může psát písmena neúplně nebo je reprodukovat na papír s dalšími částmi..
  2. Problémy s jazykovou analýzou a syntézou. Dítě duplikuje slabiky. Sloučené a oddělené psaní má potíže.
  3. Akustický. Vyskytuje se v důsledku poruch sluchu. Je doprovázeno vzájemným nahrazováním spárovaných písmen. Může dojít k porušení hlasu a hluchoty nebo tvrdosti a měkkosti.
  4. Kloubová akustika. Podobně jako u předchozího typu patologie. Dochází k nesprávné artikulaci, což vede k mylným představám o struktuře slova.
  5. Motor. Zřídka spojené s mentálními vlastnostmi. Obvykle se objevuje kvůli tomu, že dítě nemůže správně ovládat ruku při psaní. To se může projevit jako pomalá rychlost pravopisu nebo neustálá změna sklonu a velikosti písmen. Někdy můžete na papír tlačit příliš málo nebo příliš silně. Čáry jsou vratké. Dochází k tuhosti pohybů. Tento jev je zvláště patrný při přechodu z jedné postavy na druhou..
  6. Agrammatic. Pozorováno kvůli gramatické nesrovnalosti ve frázích. Dítě si může plést pohlaví, skloňování, případy, čísla, náhradní předložky. Je možné dělat chyby při kontrolách samohlásek v kořenu, pokud nejsou zdůrazněny. Tento jev je nejčastěji pozorován v náboženských rodinách nebo během dlouhého života v zahraničí. K výskytu takového jevu může vést i nesprávná metoda rané výuky cizího jazyka..

Dysgraphia u školáků

Dysgraphia je velmi podobná banální negramotnosti a neznalosti pravidel jazyka. Problém však jde mnohem hlouběji. Abyste pochopili, v čem je rozdíl, podívejte se na následující příklad. Musíte požádat dítě, aby napsalo slovo „věta“. Osoba, která nezná pravidla ruského jazyka, pravděpodobně udělá chybu na začátku slova a napíše „dodatek“. U dítěte s dysgrafií může toto slovo vypadat jako „chov“.

Rukopis dětí s patologií je často nečitelný a nerovnoměrný. Napsat slovo vyžaduje dítě hodně úsilí. Píše však pomalu. Pokud se pacient učí ve třídě s obyčejnými dětmi, může pociťovat úzkost kvůli pomalosti učiněných chyb. Problém dále zhoršuje nespokojenost učitelů. V řeči dítě trpící patologií často nemůže tvořit dlouhé věty. Raději mlčí nebo mluví velmi stručně. Z tohoto důvodu pacient nemůže komunikovat s vrstevníky. Zdá se mu, že všichni jeho spolužáci jsou proti němu..

Statistiky ukazují, že patologie může být doprovázena dalšími chorobami. Nejčastěji je dysgrafie detekována ve spojení s dyslexií. Dále může mít dítě problémy s řečí a poruchy jiných fyzických funkcí..

Dysgraphia u dětí základní školy

Děti ve věku základní školy nejčastěji čelí problémům. Projevují se v procesu výuky psaní na základní škole. Dítě začne hláskovat slova s ​​fonetickými chybami. Slabiky jsou vytvořeny nesprávně. K dispozici je přidání dalších písmen nebo vynechání nezbytných. Několik slov je často napsáno společně.

Příznaky dysgrafie

Během písemné řeči se objevují příznaky patologie. Dysgraphia může být podezření na následující příznaky:

  • dítě přeskočí řádky nebo písmena;
  • tam je spojitý pravopis předložek se slovy;
  • mezi slovy a větami nejsou žádné odrážky;
  • dítě nedodržuje pravidla pro dělení slov a okrajů v poznámkovém bloku;
  • dítě nemůže určit pravopis časových hranic;
  • rukopis je nečitelný, nedbalý a malý;
  • dopisy jsou psány neobratně;
  • nepřízvučné samohlásky jsou hláskovány nesprávně;
  • existuje spousta písmen a slabik navíc.

Příčiny a prevence dysgrafie

Existuje mnoho příčin dysgrafie. Fenomén může nastat v důsledku dědičnosti nebo somatických onemocnění, které trvají dlouhou dobu. Špatná socializace dítěte je také možnou příčinou vzniku patologie. Riziko vzniku onemocnění se zvyšuje, pokud člověk příliš nekomunikuje s vrstevníky. Hodně také záleží na řeči dospělých. Pokud babičky, dědečkové, rodiče a další v okolí dítěte mluví negramotně a nezřetelně, může to mít na pacienta vliv. Poruchy v práci mozku také vedou k patologii. Mohou být získány jako výsledek:

  • porodní trauma;
  • asfyxie;
  • nitroděložní infekce.

Pokus naučit dítě číst a psát v příliš raném věku může také vyvolat výskyt patologie. Mnoho žen chce, aby se jejich děti tyto dovednosti naučily ve věku tří let. Všechno však má svůj čas. Takové děti nejsou psychologicky připraveny zvládnout obtížný materiál. Možný je také opak. Pokud rodiče při výchově svých dětí nedbají, mohou také nastat problémy..

Patologii se lze vyhnout, pokud je předem věnována pozornost různým preventivním opatřením. Lékaři doporučují:

  • neustále číst knihy dítěti od okamžiku narození;
  • zahájit školní přípravné kurzy od 4 do 5 let;
  • zapsat dítě do tvůrčích kruhů, které přispívají k rozvoji velké a jemné motoriky rukou.

Korekce dysgrafie pomocí cvičení

Dysgraphia se dá korigovat. Rodiče však musí být připraveni, že budou muset vynaložit spoustu energie na boj proti patologii. Porušení vyžaduje kvalifikovanou logopedickou pomoc. Boj proti nemoci se obvykle provádí různými cvičeními. Závisí na věku dítěte a charakteristikách nemoci. V boji proti patologii lze tedy použít následující:

  1. Magnetická abeceda. Používá se pro děti ve věku základní školy. Abeceda požádá dítě, aby přidalo slabiky a slova z písmen a poté je vyslovovalo. To vám umožní zapamatovat si grafické obrázky a správný pravopis.
  2. Povrchní slova. Ve schematické verzi jsou obrázky kresleny obrazem různých objektů a jsou také zapsána jejich jména. Pokud je tedy kůň vytažen, je pod něj napsáno zvukové schéma „l-o-sh-a-d-b“. Úkolem dítěte je správně vyslovit slovo a napsat ho samostatně. Všechny zvuky musí být jasně vyslovovány.
  3. Psaní hry. Dítě je požádáno, aby si vzalo pero a inkoust a něco napsalo. Pomocí této metody se vytvoří správná poloha pera vzhledem k papíru.
  4. Rukopisná práce. Aby dítě psalo jasně, je nutné používat čtvercové poznámkové bloky. Během domácích úkolů by rodiče měli vyzvat své dítě, aby do každé kolonky napsalo dopis. Nenavrhujte však přepisování příliš velkých textů. Dítě se bude nudit. Cvičení se může změnit v mučení.
  5. Chybějící písmena. Je nutné dát dítěti text, kterému chybí několik písmen. Spolu s úkolem musíte dát stejnou pasáž, ale správně napsanou. Úkolem dítěte bude přepsat dopisy na místo průchodu. Cvičení vám umožní trénovat pozornost a zapamatovat si správný pravopis slov.
  6. Diktát. Obvykle se metoda používá pro starší děti. Metoda umožňuje vypracovat vnímání řeči.
  7. Rozdělení textu na sémantické bloky. Tato metoda je obzvláště relevantní, pokud potřebujete hodně psát do poznámkového bloku..
  8. Zapamatování slov ze slovníku. Odborníci doporučují opakovat a naučit se alespoň tři až čtyři nové slovní zásoby denně. Nepřehánějte to. Pokud rodiče začnou od dítěte vyžadovat příliš mnoho, povede to ke ztrátě zájmu o lekci a odmítnutí dalšího učení.
  9. Učení básní zpaměti. Metoda umožňuje trénovat paměť a rozvíjet řeč. Tato funkce v budoucnu bude mít na dopis pozitivní vliv.

Při práci s dítětem, které trpí dysgrafií, je důležité ho nepřinutit znovu a znovu opravovat chyby, které udělal, ale naučit ho je nedělat. Z tohoto důvodu by rodiče měli všechny dokončené úkoly kontrolovat sami..

Oprava u školáků

V běžných školních podmínkách nelze boj proti patologii provádět. Nápravné práce se provádějí v závislosti na typu porušení. Cíle akcí jsou následující:

  • zlepšení všech kognitivních oblastí;
  • zvýšení slovní zásoby;
  • formování koherentní řeči;
  • odstranění vad vznikajících při zvukové produkci;
  • rozvoj analytických a syntetických schopností;
  • zlepšení sluchového a prostorového vnímání;
  • vývoj gramatické stránky řeči.

Dovednosti, které si dítě osvojí v průběhu korekce, posiluje splnění písemných úkolů. Dále se doporučuje vyšetřit neuropsychiatrem. To odhalí případné doprovodné poruchy dysgrafie. V případě takové diagnózy je předepsána léčba drogami. Dále se provádí fyzioterapeutický postup. Dítě může být odkázáno na terapeutická cvičení nebo manuální terapii.

Opravy u mladších studentů

Dnes bylo vyvinuto mnoho účinných cvičení, která vám umožní opravit dysgrafii u mladších studentů. Výběr vhodných cviků provádí odborník. Rodiče mohou s dítětem provádět následující cvičení:

  1. Labyrinty. Toto je hravé cvičení, které podporuje hrubý motorický vývoj. S jeho pomocí se zvyšuje pozornost. Podstatou cvičení je potřeba souvislých čar. Současně je důležité, aby dítě nezměnilo polohu své ruky a neotočilo papír, na kterém je zobrazen výkres, použitý pro spojovací body.
  2. Korektura. K dokončení cvičení musíte vzít knihu, kterou si dítě dříve přečetlo. Text by měl být vytištěn středním písmem. Potom by měl rodič dát úkolu podtrhnout kterékoli jedno písmeno v textu. Může to být například a nebo o. Zpočátku stojí za to dát úkol pouze na 1 písmeno. Doporučuje se cvičit maximálně 5 minut denně. Po 5 dnech můžete úkol zkomplikovat. Úkol tedy nyní může spočívat ve skutečnosti, že je nutné jedno písmeno podtrhnout a další přeškrtnout nebo zakroužkovat. Poté byste měli požádat o označení spárovaných písmen, která mají určité podobnosti..
  3. Píšeme nahlas. Podstatou metody je vyslovit vše, co je napsáno, přesně ve formě, v jaké je to reprodukováno na papíře. Je třeba podtrhnout slabá písmena. Tento název dostal zvuky, kterým se v procesu výslovnosti nevěnuje pozornost, ale jsou uvedeny v dopise. Je nutné jasně vyslovit konce všech slov a zapsat je.

Cvičení by měla být prováděna systematicky. Jinak nebudou užitečné..

Dysgrafie u dětí: příčiny, příznaky a léčba. Užitečné hry a cvičení

"Dítě miluje čtení, ale při psaní dělá nejjednoduššími slovy spoustu chyb." Co dělat? Jak to opravit... "Můj syn je ve druhé třídě a dělá spoustu chyb při diktování a dokonce i při podvádění." Jak naučit dítě psát bez chyb? Pomoc!" Podobné volání o pomoc najdete na jakémkoli nadřazeném fóru na internetu. Studie prokázaly, že porucha psaní známá jako dysgrafie je poměrně častá porucha, která postihuje více než 50% studentů základních škol a více než 30% studentů středních škol. V tomto článku vám psycholog Irina Gladkikh řekne, co je to dysgrafie, jaké jsou typy dysgrafie, jaké příznaky, příznaky a příčiny této poruchy. Dozvíte se také, jak se koriguje dysgrafie a jaké hry a cvičení doma pomohou vašemu dítěti vyrovnat se s poruchami psaní a naučit se psát bez chyb..

Co je to dysgrafie?

Co je to dysgrafie?

Dysgraphia je částečné porušení psaní způsobené neformovanou vyšší duševní aktivitou účastnící se procesu psaní a vyjádřené opakujícími se, trvalými chybami.

Samotné slovo „dysgrafie“ pochází ze dvou řeckých slov: „DIS“ (porucha) a „Grapho“ (psaní). Dysgraphia se při psaní projevuje ve formě neustálých chyb stejného typu.

Projevy dysgrafie jsou v mnoha ohledech podobné projevům dyslexie, s tím rozdílem, že u dyslexie se během čtení objevují poruchy (nesprávná výslovnost, nahrazování zvuků, přeskupování slabik, porušení oddělení slov ve větách atd.) Au dysgrafie jsou podobné poruchy pozorovány písemně.

Pokud vaše dítě nemá ráda a nechce číst, jak to pochopit - je jen líné nebo je dyslektické? Zjistěte nyní pomocí inovativního neuropsychologického testu CogniFit na dyslexii, zda existují známky, které mohou naznačovat riziko dyslexie. Získejte výsledky za méně než 30-40 minut!

Klasifikace a typy dysgrafie

V závislosti na narušení nebo nedostatečné tvorbě konkrétního procesu psaní se rozlišuje 5 forem dysgrafie:

  • Artikulačně-akustická dysgrafie: Tato forma dysgrafie se projevuje psaním písmen označujících zvuk při vyslovení, tj. dítě píše přesně tak, jak slovo vyslovuje. Důvodem tohoto typu dysgrafie je porušení výslovnosti a foneticko-fonemického sluchu (dyslalie, rhinolalia, dysartrie). Příklad tohoto typu dysgrafie: „holoso - dobrý“, „šedý - šedý“, „květ - květy“ atd..
  • Akustická dysgrafie: tato forma dysgrafie se projevuje nahrazením syčivých / sykavých, tvrdých / měkkých a vyjádřených / neznělých písmen písemně. Důvodem vedoucím k objevení se tohoto typu dysgrafie je narušení rozpoznávání zvuků řeči blízkých zvuku, tj. Narušení fonemického rozpoznávání. Příklady: „slepá ulička“, „skok-skok“, „plazivá houba“ atd..
  • Dysgraphia spojená s porušením jazykové analýzy a syntézy se projevuje narušením struktury textu. Dochází k přeskakování písmen, přeskupování slabik a písmen na místech, spojenému hláskování slov, oddělení předpony a / nebo zakončení základem slova, často spojenému hláskování všech slov ve větě. Důvodem vzniku dysgrafie na základě porušení jazykové analýzy a syntézy je neschopnost rozlišovat slova a slabiky. Příklady porušení pravidel: „table-sotl“, „prší - bude to“, „na stole“ atd..
  • Agrammatická dysgrafie: lze říci, že jde o formu psaní spojenou s jazykem. S tímto formulářem je porušena správnost použití koncovek případů, dochází k nesprávnému nastavení pohlaví nebo čísla, obtížnému uplatňování pravidel, nesprávnému nastavení měkkého znaménka, neschopnosti najít pravopis, porušení posloupnosti slov ve větě atd. Například: „mnoho stromů - mnoho stromů“, „moje táta - můj táta "," kotě - koťata "atd..
  • Optická dysgrafie: nejběžnější forma dysgrafie. S touto formou dysgrafie má dítě potíže s rozlišením vizuálně podobných písmen. Důvodem jeho výskytu jsou nedostatečně formované dovednosti vizuálního rozpoznávání symbolů, špatně vyvinutá vizuální paměť, stejně jako syntéza viděného obrazu, obrazu v paměti a prostorové reprezentace tohoto obrazu. Nejčastěji se nahrazují písmena, která jsou podobná pravopisu, ale odlišně umístěná v prostoru. Písmena lze nahradit jak existujícími v jazyce, tak neexistujícími, ale se zachováním podobných prvků (B-D, T-Sh, I-Sh, P-T, Zh-X, L-M, Ts-Shch), případně pravopis písmen se zrcadlí (písmena I, E, I). Jako optická dysgrafie se také označuje zrcadlové psaní nebo, jak se také nazývá, Leonardův dopis nebo rukopis.

Leonardův rukopis: kteří jsou oboustranní?

Leonardovo psaní nebo rukopis je psaní levou rukou do zrcadlového obrazu se změnou sklonu vzhledem k vertikální a / nebo horizontální ose. S tímto rukopisem vypadají všechna slova a písmena, jako by byla zobrazena v zrcadle. Leonardův rukopis se projevuje v oboustranných lidech.

Kdo je oboustranný?

Ambidexters jsou lidé se stejně dominantními mozkovými hemisférami, kteří mají schopnost psát oběma rukama, vč. a v zrcadlovém obrazu.

Počet ambidexterů na planetě neustále roste, stejně jako počet čistých leváků. Ambtidextras později začne plazit, chodit a mluvit. To se děje z toho důvodu, že se člověk narodí se dvěma stejně se rozvíjejícími hemisférami mozku a levá hemisféra si začíná získávat vedení od okamžiku, kdy se dítě začne zajímat o řeč - tj. s pokusy o onomatopoeii. Ale ne vždy se pravá hemisféra snadno vzdá a vzdá se hlavní role. Stává se to jako přetahování lanem - každá hemisféra se snaží ovládnout a vzniká interhemisférický konflikt. Oboustranné dítě může být s náhlými výkyvy nálad, kňouravé, neklidné. Při výuce psaní nepřítomnost přední polokoule komplikuje úkol rozlišovat, zapamatovat si obrysy písmen, rozdíl ve zvuku podobných zvuků a identifikaci odpovídajícího písmene, potíže s prostorovým uspořádáním prvků při psaní. Přesto je mezi ambidextery mnoho talentovaných a dokonce brilantních lidí, příkladem toho je Leonardo da Vinci, který si své poznámky zapisoval do své deníky levou rukou v zrcadlovém obraze (proto byl na jeho počest zrcadlový rukopis pojmenován Leonardův dopis).

Dysgrafické důvody

Jak a u kterých dětí může dojít k dysgrafii? Jaké jsou důvody? Dysgrafie u dětí se začíná objevovat během období, kdy se učí psát. O přítomnosti dysgrafie je možné hovořit nejdříve ve věku 8-9 let (tj. Přibližně druhý stupeň základní školy) V tomto věku již děti ovládají dovednosti stabilního psaní a neustálé chyby stejného typu by měly přitahovat pozornost dospělých.

Proces psaní je pro náš nervový systém poměrně komplikovaný proces. Zde je nutné použít mnoho vyšších nervových funkcí: rozpoznávání symbolu, evokování jeho obrazu v paměti, poměr obrazu a zvuku, jemná motorika ruky při psaní, posuzování podobnosti obrazu s obrazem v paměti. Vzhledem k tomu, že do psaní je zapojeno mnoho vyšších nervových funkcí, může existovat mnoho důvodů pro poruchy psaní. Existují následující hlavní důvody:

  • Organické poruchy: jedná se o vývojovou poruchu v prenatálním a postnatálním období, traumata při porodu, asfyxie, meningitida, častá těžká onemocnění dítěte, která způsobují vyčerpání jeho nervové soustavy, pozdní zrání mozkových systémů, rekvalifikace levou rukou.
  • Psychologické a sociální příčiny dysgrafie mohou být mentální retardace (PDD), dvojjazyčnost, nezřetelná řeč ostatních, příliš brzká výuka dítěte na psaní, když na to není připravena, nepozornost dospělých ke zvláštnostem dětské řeči (nevyslovení některých písmen, nahrazování slabik a jiné poruchy řeči atd. atd).

Nejčastěji se dysgrafie projevuje u dětí s poruchami řeči (zejména pokud nebyly odstraněny řečové vady před zahájením cvičení gramotnosti), které mají v anamnéze organické mozkové léze (minimální mozková dysfunkce, encefalopatie atd.), Které utrpěly poranění mozku, s vyčerpaným nervovým systémem a nezralými oblasti mozku.

Dysgraphia může být také detekována u dospělého. Příčinou dysgrafie u dospělých je narušení práce vyšších duševních funkcí v důsledku infekčního onemocnění nebo poranění mozku. Dysgrafie u dospělých se projevuje asi u 10% z celkového počtu pacientů s diagnostikovanou dysgrafií.

Dysgraphia se nepovažuje za nezávislé porušení. Často doprovází různé neurologické dysfunkce a poruchy, stejně jako sluchové, motorické, řečové a vizuální patologie..

CogniFit Online General Cognitive Test: Použijte vědecky navržený software k rychlému a přesnému posouzení zdraví vašeho mozku a objevení vašich kognitivních silných a slabých stránek. Výsledky tohoto neuropsychologického testu pomáhají určit, zda jsou kognitivní změny člověka normální nebo zda existuje podezření na neurologickou poruchu. Získejte svůj výsledek za méně než 30-40 minut. CogniFit je nejvíce doporučovaný a používaný profesionály v programu kognitivních testů.

Prevence dysgrafie

Mnoho rodičů si položí otázku - jaká je prevence dysgrafie? Jak zabránit rozvoji této poruchy?

Nejprve věnujte pozornost svému dítěti. Pokud dítě mluví pozdě, porušuje zvukovou výslovnost nebo frázovou konstrukci, je v ohrožení. K rozvoji řeči a foneticko-fonemického sluchu jsou zapotřebí hodiny. Logoped i matka by s dítětem měli pracovat. Pokud jsou pozorovány organické poruchy, je nutné zapojit lékaře do prevence, pomoci drogám dítěti.

Shrnutí všech výše uvedených skutečností v rizikové skupině pro rozvoj dysgrafie:

  • levoruké nebo oboustranné dítě,
  • „Přeškolený“ levák,
  • dvojjazyčné dítě,
  • pokud dítě již dříve pracovalo s logopedem,
  • při psaní přeskakuje nebo zaměňuje písmena, nepřidává slova atd..,
  • dochází k porušení fonetického vnímání,
  • dítě píše, když mluví. Co jiného byste měli věnovat pozornost?
  • dítě má problémy s pamětí a pozorností,
  • dítě chodilo do školy brzy.

Ve většině případů může významně pomoci neuropsychologická korekce dětí. Tyto aktivity pomáhají:

- rozvíjet smysl pro rytmus, který usnadňuje rozdělení řeči na slova a slabiky,

- rozvíjet a zlepšovat prostorovou orientaci a prostorové vnímání dítěte - je nutné rozlišovat podobné prvky písmen a přesně korelovat jejich umístění v prostoru,

- zlepšit koordinaci ruka-oko, vztah dítěte k vlastnímu tělu a ovládat tělo - to je důležité pro psaní, protože pomáhá rozvíjet jemnou a hrubou motoriku.

Dvojjazyčné děti potřebují pomoc se začátkem v jednom z jazyků nebo se změnou vyučovacího jazyka. Pomoc by měla mít podobu podobných aktivit jako u běžných dysgrafických dětí.

Proces prevence je dlouhý - nelze hovořit o dostatečnosti několika cvičení nebo lekcí. Po absolvování kurzu opravných hodin / aktivit je nutné po chvíli provést řez a zjistit, jak moc se situace změnila. Poté se rozhodne o nutnosti nebo dostatečnosti přijatých opatření.

Co dělat, když má dítě dysgrafii? Užitečné cvičení a hry

Korekce dysgrafie. Co když je vám nebo vašemu dítěti diagnostikována dysgrafie? Jak situaci napravit?

Nejprve musíte kontaktovat odborníka, který správně určí typ porušení a vybere příslušný opravný program.

Nápravná cvičení vám pomohou vyrovnat se s dětskou dysgrafií

Co můžete dělat sami doma? Doma můžete provádět následující nápravná cvičení:

- Cvičení a hry zaměřené na rozvoj fonemického sluchu:

  1. Hra „Chyť dopis“: dospělý říká, které písmeno má „chytit“ (obvykle samohláska), a poté řekne řadu slov. Při vyslovování slova daným písmenem musí dítě tleskat rukama.
  2. Hra „Chyťte písmeno 2“: dospělý pojmenuje písmeno a poté řekne různá slova. Za každým slovem by dítě mělo říci, v jakém místě slova bylo toto písmeno (na začátku, uprostřed nebo na konci). Naučte se s dítětem rýmy s logem pro určité písmeno, procvičujte výslovnost a pak úkol zkomplikujte - současně s výslovností rýmu musíte vyložit jakoukoli danou postavu ze zápasů (tyčinek).

- Rozvíjejte prostorové vnímání: vyřezávejte písmena, kreslete písmena, skládejte je z tyčinek, vyrábějte nášivky, rozebírejte písmena na náhradní díly a sestavujte nová, hrajte si s písmeny - nechte své dítě cítit na dotek, co je to písmeno. Vyslovujte zvuk současně s hmatovým vnímáním a fixujte tuto korespondenci v paměti.

- Hrajte hry prostorového vnímání:

  1. Dítě sedí zády k dospělému, dospělý říká slovo zezadu. Dítě by mělo naznačit, kterým směrem byl zvuk.
  2. Pište grafické diktáty.
  3. Hrajte hry jako „létat“ - moucha je nakreslena na náměstí 3x3 na centrálním náměstí. Dospělý volá směr pohybu „létat“ - nahoru-dolů-vpravo-vlevo.. atd. Dítě sleduje očima, kam letí moucha. Úkolem dítěte je tleskat rukama a tím chytit mušku, pokud vyletí z náměstí. V počáteční fázi si dítě může pomoci tužkou nebo prstem - všímat si, kde je nyní moucha, pak je nutné ponechat pouze okulomotorické pohyby. Náměstí můžete zvětšovat postupným přidáváním nové úrovně až po hru „létat v kostce“.

- Rozvíjejte obecnou slovní zásobu svého dítěte, podporujte čtení, pokud již čte, nebo použijte simulátory čtení, pokud jeho dítě nečte dobře nebo má problémy se čtením.

- Hrajte na rozpoznávání předmětů a písmen, když jsou neúplně nakreslené (polovina číslice / písmene, hlučné číslice / písmena, několik obrázků umístěných na sebe - dítě musí vybrat požadovaný znak a kruh).

- Číst texty - „žabky“: nahraďte několik slov v textu slovy napsanými vzhůru nohama nebo dozadu. Stačí pár slov v několika větách.

- Hra „najít písmeno“: v navrhovaném textu musíte podtrhnout všechna uvedená písmena (nebo ikony v řádcích ikon, pokud dítě stále neumí číst). Toto cvičení rozvíjí vědomí a všímavost..

- Vytvořte nejjednodušší věty a příběhy z obrázků

- Přečtěte si „pole slov“ zvýrazněním slov v nich

- Vyřešte přesmyčky

- Hledejte chybějící písmeno slovy: dospělý píše slova, přeskočí jedno písmeno a označí místo mezery a dítě musí říct, které písmeno chybí.

- Projděte labyrinty: nejdříve přejíždějte prsty po labyrintu, poté nakreslete čáru tužkou a poté - pouze očima.

- Rozvíjejte smysl pro rytmus: učte se rýmy a vyťukávejte rytmus verše, tleskejte určitou slabiku při vyslovování několika slov, hrajte hru - „opakujte rytmus“.

- Požádejte dítě, aby pojmenovalo, kolik písmen ve slově je, kolik slov ve slově je, kolik slov je ve větě, kolik vět je v textu (text a slova by měla být slyšet podle ucha).

Tato a mnoho dalších dysgrafických korekčních cvičení může pomoci překonat tento problém. Stejná cvičení jsou vhodná i pro dospělé. Ještě jednou chci říci, že korekce dysgrafie je dlouhý a pracný proces. V tomto směru je nutné zahájit práci při prvních známkách porušení (řeč, tvorba slov, zhoršené rozpoznávání předmětů atd.).

Co dělat, když se vaše dítě nechce naučit psát?

A pokud se dítě nechce naučit psát?

Při opravě dysgrafie se může objevit řada otázek, které přímo nesouvisejí se zvukovou výslovností a pravopisem. Co když se dítě nechce naučit psát? Co když dítě nemůže psát dopisy? Jak naučit dítě správně psát dopisy? Je možné a nutné tyto problémy překonat pomocí her a nápravných cvičení..

Pokud dítě nemůže psát písmena - hrajte rozpoznávání písmen: nakreslete je! Naučte své dítě kreslit písmena, pak zjednodušte kresby a převeďte je na tiskací písmena. Získejte recept na dysgrafii, začněte se učit psát tím, že se naučíte psát jednotlivé prvky (tyčinky, kudrlinky atd.) A postupně je kombinovat do stále složitějších prvků. Nespěchejte dítě. Nepokračujte do další fáze, dokud konečně nedokončíte a konsolidujete předchozí..

Pokud se dítě nechce učit psát, začněte tím, že vyplníte prázdná místa ve slovech - substituce jednotlivých písmen. Nezatěžujte dítě a ještě více mu nekárejte. To povede pouze k přetížení nervového systému a trvalé averzi k psaní a procesu učení obecně. Když mozkové oblasti dítěte dospějí, samo začne projevovat zájem o učení. Podpořte jeho zájem o kresby, omalovánky a vše, co rozvíjí jemnou motoriku. Vybarvěte písmena, vystřihněte je, nakreslete portréty a poté požádejte o podpis portrétu. Postupně zvyšujte množství textu pro svůj podpis. Hrajte hry, které podporují psaní s dítětem - třeba dopisy Ježíškovi, vašemu oblíbenému pohádkovému hrdinovi, fiktivnímu příteli, nebo jen poznámka pro vaši matku nebo žádost o koupi čokoládové tyčinky, ale písemná žádost. Všechno by mělo mít formu hry, jakékoli násilí způsobí odmítnutí.

Správný pravopis písmen lze vyvinout cvičením k opravě dysgrafie. Opět vše začíná prostorovým vnímáním a schopností rozlišovat mezi písmeny. Rozvíjejte paměť svého dítěte - učte se poezii, hrajte hry a rozvíjejte paměť. Zbarvení obrázků naučí vaše dítě zvýrazňovat hlavní siluety. Procvičte si psaní dopisů a jejich vyslovování současně.

Abych opravil dysgrafii, jak jsem psal výše, existuje mnoho různých cvičení. Měli byste také pamatovat na možnost zlepšení situace výslovností a jemnou motorikou pomocí speciální masáže. Přidání kurzu neuropsychologické korekce významně zvyšuje šance na eliminaci dysgrafie. Neuropsychologická korekce je proces, který umožňuje přestavět přerušená nebo dosud nevytvořená spojení mezi jednotlivými oblastmi mozku a zbavit se zbytečně přetížených oblastí mozku. Korekce zahrnuje pohybové prvky, logopedii, lekce pro rozvoj paměti a rytmu. Po dokončení kurzu korekce dochází ke zlepšení akademického výkonu, vytrvalosti, paměti a celkové pohody. Tato cvičení lze provádět jak pro děti, tak pro dospělé..

Dysgraphia je zcela napravitelná porucha!

Na závěr bych chtěl poznamenat, že dysgrafie je zcela napravitelná porucha. Pokud vy nebo vaše dítě trpíte dysgrafií, nelekejte se. Mějte trpělivost, získejte podporu odborníků a vyrazte na cestu, abyste to napravili. Čím dříve začnete pracovat na prevenci nebo nápravě dysgrafie, tím snazší a rychlejší bude tento proces. Cesta k nápravě není snadná a dlouhá, jak pro dítě, tak pro jeho rodiče, ale na konci cesty najdete vítězství nad dysgrafií!

Jako obvykle bychom ocenili vaše dotazy a komentáře k tomuto článku. Znáte užitečná cvičení, která vám pomohou vyrovnat se s dysgrafií??

Certifikovaný psycholog v psychologii orientované na tělo a psychokorekci od roku 2014. Vede psychokorektivní skupiny a věnuje se osobní praxi. Absolvovala udržovací kurzy v rámci programů: „Fyziologie centrálního nervového systému“, „Psychodiagnostika“, „Neurolingvistické programování“. V současné době studuje magistraci v oboru „Neuro-lingvistika“ a na kurzech Moskevské státní univerzity „Neurofyziologie chování“, „Neuropsychologie“.