Hodnocení osobnosti podle MMPI

Autor: Maxim Velichko vč. 27. února 2012.

Psychologická adaptace je v současné době důležitým sociálním kritériem pro hodnocení rovnováhy osobního fungování v systému profesních, sociálních a mezilidských vztahů..

Psychologická adaptace

Psychologická adaptace závisí na mnoha proměnných: individuální charakteristiky, psychická obrana a zvládání, důležitá role v procesu psychologické adaptace je přiřazena požadavkům sociálního prostředí.

Závažnost nesprávného přizpůsobení jednotlivce závisí na časných vývojových poruchách a charakteristikách asimilace předchozích zkušeností, přítomnosti aktuálních stresových událostí.

Na biologické úrovni závisí psychologická adaptace na stavu nervového systému a jeho schopnosti regulovat procesy inhibice a excitace. Prodloužený emoční stres, nedostatek možnosti odpočinku a zotavení zpravidla vedou k vyčerpání fyziologických zdrojů regulace a ke snížení adaptivních vlastností nervového systému. Temperament, instinkty, emoce, intelektuální schopnosti se často nazývají vrozené základy přizpůsobivosti.

Sociální nárazník zaujímá důležité místo ve věcech psychologické adaptace. Sociální nárazník jsou zdroje a příležitosti poskytované sociálním prostředím, které jedinec používá k přizpůsobení. Lidské komunikační dovednosti otevírají přístup k dalším sociálním zdrojům a významně zvyšují adaptivní potenciál.

Důležitým bodem v procesu psychologické adaptace je schopnost zahrnout a změnit sociální role. Účinnost adaptace závisí nejen na počtu použitých rolí, ale také na oprávněnosti a přiměřenosti jejich výběru. Jedním z kritérií pro psychologickou adaptaci je proto schopnost člověka kriticky posoudit své místo v sociální skupině, jeho skutečné schopnosti a schopnosti..

V psychologii se často používá pojem „adaptační syndrom“. V průběhu syndromu se rozlišují tři stadia: stádium úzkosti, stádium rezistence, stádium stabilizace stavu nebo vyčerpání.

Psychologická adaptace je koncept, který je základem konceptu lidského zdraví, protože závěr „duševní porucha“ není založen na subjektivním názoru lékaře, ale na objektivních známkách nízké adaptivní schopnosti člověka. Problematické situace vznikající v procesu socializace se stávají spouštěčem pro zahájení adaptačních procesů.

Potřeba korekce chování vyvstává v případech napětí v adaptivních schopnostech jednotlivce. Přítomnost dobře koordinovaných kompenzačních schopností umožňuje klasifikovat osobu jako zdravou.

Socializace je proces formování specifických sociálně psychologických typů osobnosti, který je výsledkem ontogenetického vývoje.

Osobnost může být socializovaná, ale nesprávně upravená. Nesprávné přizpůsobení osoby může být navíc výsledkem vysokého stupně socializace.

Adaptace je systémová reakce organismu nebo osobnosti na měnící se podmínky a požadavky prostředí..

Zde máme na mysli adaptivní reakce, a ne udržování rovnováhy, homeostáza, které jsou blíže chování při zvládání..

Adaptační mechanismus má specifickou strukturu, která zahrnuje řadu úrovní.

Psychofyziologická adaptace je soubor fyziologických reakcí těla. Tento typ adaptace nelze považovat odděleně od mentální a osobní složky. Psychologická adaptace je schopnost udržovat integritu a adekvátně reagovat na různé situace v prostředí. Termín je zastaralý, někdy se používá v klinické psychologii.

Do regulačního procesu jsou zapojeny všechny úrovně adaptace současně a v různé míře.

Regulace (úprava) je definována dvěma způsoby (podle G. Eysencka):

  • jako stav, ve kterém kolidují potřeby jednotlivce a požadavky prostředí;
  • jako proces, kterým se dosahuje rovnovážného stavu.

V procesu psychologické adaptace se osobnost i prostředí aktivně mění, v důsledku čehož mezi nimi vznikají adaptační vztahy..

  • Aloplastická adaptace - provádí se změnami ve vnějším světě podle stávajících potřeb jednotlivce.
  • Autoplastická adaptace - provádí se změnami ve struktuře osobnosti v podmínkách prostředí.

Rozlišovat mezi obecnou a situační adaptací; obecná adaptace (a přizpůsobivost) je výsledkem postupné řady situačních adaptací.

Sociální adaptaci lze popsat jako absenci konfliktu s prostředím.

Sociálně-psychologická adaptace je proces překonávání problémových situací člověkem, během kterého využívá dovednosti socializace získané v předchozích fázích jejího vývoje, což jí umožňuje komunikovat se skupinou bez vnitřních nebo vnějších konfliktů, vykonávat produktivně vedoucí činnosti, ospravedlňovat očekávání rolí a to vše, prosazují, uspokojují své základní potřeby. Sociální shoda je korekce adaptačních poruch ze sociálního prostředí takovým způsobem, že se formy chování, které jsou pro některé situace nepřijatelné, stanou pro ostatní přijatelné. Sociální shoda je primárně zaměřena na děti a osoby trpící neuropsychiatrickými poruchami.

V procesu aktivace a používání psychologických adaptivních mechanismů se také mění duševní stav jedince. Po dokončení adaptačního procesu má kvalitativní rozdíly od stavu psychiky před adaptací.

Psychoanalytické koncepty označují adaptaci jako proces prováděný pomocí psychologických obranných mechanismů. Ale ne každá adaptace prostřednictvím vývoje a procesu učení je konfliktní a vyžaduje začlenění mechanismů psychologické obrany.

Nejdůležitějším principem teorie sociálně-psychologické adaptace je, že ochranné procesy adaptace v současné problémové situaci neprobíhají izolovaně, ale ve formě komplexů. Existují tři typy komplexů:

  1. Nechráněné adaptivní komplexy se používají v problémových situacích bez frustrace a jsou zaměřeny na řešení vnějších konfliktů.
  2. Ochranné adaptivní komplexy jsou stabilní kombinací obranných mechanismů a jsou zaměřeny na řešení vnitřních konfliktů.
  3. Smíšené komplexy se skládají z ochranných a nechráněných mechanismů.

Je nutné rozlišovat mezi životním úspěchem a osobní adaptací. Je nesprávné považovat každé selhání za známku nedostatečné adaptace. Je třeba mít na paměti, že ne všechny lidské potřeby přispívají k jeho správnému fungování a sociálně-psychologické adaptaci..

První složkou ve struktuře osobnosti, která poskytuje přizpůsobivost, jsou instinkty. Instinktivní chování jedince lze charakterizovat jako chování založené na přirozených potřebách těla. Existují však potřeby a potřeby adaptivní v daném sociálním prostředí, které vedou k nesprávnému přizpůsobení. Přizpůsobivost nebo maladaptace potřeby závisí na osobních hodnotách a objektovém cíli.

Maladaptivita člověka je vyjádřena v její neschopnosti přizpůsobit se jejím vlastním potřebám a aspiracím.

Přizpůsobený člověk není schopen plnit požadavky společnosti, plnit svou sociální roli. Známkou objevující se nesprávné úpravy je zkušenost osobnosti dlouhých vnitřních a vnějších konfliktů. Spouštěčem nesprávného přizpůsobení navíc není přítomnost konfliktů, ale skutečnost, že se situace stává problematickou.

Abychom pochopili rysy adaptivního procesu, měli bychom znát úroveň nesprávného přizpůsobení, počínaje kterým člověk začíná svou adaptivní činnost.

Dva typy adaptivní činnosti:

  • adaptace transformací a eliminací problémové situace;
  • adaptace při zachování situace - adaptace.

Adaptivní chování se vyznačuje:

  • úspěšné rozhodování,
  • projevující iniciativu a jasnou vizi vaší budoucnosti.

Hlavními znaky účinné adaptace jsou:

  • v oblasti sociální činnosti - osvojování vědomostí, dovedností a schopností, schopností a dovedností jednotlivcem;
  • v oblasti osobních vztahů - navázání intimního, emocionálně bohatého spojení s požadovanou osobou.

Kritéria označující adaptivní proces:

  • přiměřenost kognitivních mechanismů zpracování informací;
  • ukazatele osobní dospělosti;
  • ukazatele sociální vyspělosti;
  • klinické kritérium (podle Bratuse) - absence klinicky vyjádřené psychopatologie;
  • statistické kritérium: přizpůsobená osobnost - osobnost nejčastěji se vyskytující v populaci;
  • sociálním kritériem je sociální adaptace.
Adaptivním potenciálem jsou zvládání zdrojů, zvládání chování a schopnost rozvíjet strategie zvládání.

Společenské sankce ohrožují adaptivní kapacitu. Společnost lidí:

  • potlačuje,
  • porušuje dne,
  • klade požadavky,
  • je zdrojem konfliktu s ostatními.

Všechny sankce působí na osobu stresově a způsobují stav aktivace. Pokud se člověk nedokáže vyrovnat, nastane utrpení.

Aktivačním stavem je rovnováha: na jedné straně jsou kognitivní mechanismy myšlení a na druhé straně prožívané frustrace.

Osoba si udržuje psychologickou stabilitu, dokud se situace v jeho hlavě zamýšlí. Pokud kognitivní mechanismy selžou, spustí se biochemické procesy, nastane psychopatologie.

Tento proces není charakterizován hladkým průběhem, ale změnami bodu obratu, přechodem do stavu kvalitativně nové úrovně.

Často místo pojmů „přizpůsobení-přizpůsobení“ v psychiatrii a lékařské psychologii lze najít gradaci „kompenzace-dekompenzace“. Polary navrhují uvažovat o duševních poruchách v souvislosti s jejich dopadem na sociálně psychologické funkce. Umožňují nám posoudit míru zvládání stávajících poruch, což nám umožňuje určit taktiku psychiatrického vlivu a volbu metod rehabilitace a prevence..

Kompenzace

Adaptace a kompenzace nejsou zcela identické pojmy, rozdíl spočívá ve skutečnosti, že k adaptaci dochází během adaptace - „pokora“, rozvoj pozitivního přístupu k existujícím porušením. S kompenzací je zase ztracená mentální funkce nahrazena přijatelnější schopností pro daný stav těla.

  1. A.A. Nalchadzhian Sociálně psychologická adaptace osobnosti - nakladatelství Akademie věd Arménské SSR. Jerevan, 1988.
  2. Berezin F.B. Mentální a psychofyziologická adaptace člověka - L., 1988.
  3. Perret M., Bauman W. Clinical Psychology - Peter, 2007.

Adaptace v psychologii

Podstata pojmu „adaptace“

Přizpůsobení člověka určitým podmínkám nelze provádět izolovaně od vnějšího prostředí, které na člověka působí a určuje podmínky pro provádění jeho činností. Tento dopad je velmi často negativní..

Lidské tělo může fungovat za velmi omezených podmínek. Například, když se tělesná teplota zvýší pouze o jeden stupeň, začne se člověk cítit nepříjemně. Se zvýšením o 5–6 stupňů mohou začít nevratné procesy. Lidské tělo může normálně fungovat pouze s takovými parametry vnějšího prostředí, které mají malý interval změn charakteristik.

Faktory, které určují přežití člověka, jsou na jedné straně spojeny se schopností těla regulovat parametry vnitřního prostředí a na druhé straně jsou spojeny se schopností člověka nepřímo odrážet okolní realitu. Tato schopnost existuje díky nervovému systému a psychice, které určují možnost lidského přežití jako druhu a zajišťují proces jeho adaptace..

Dokončené práce na podobné téma

  • Přizpůsobení kurzu v psychologii 480 rublů.
  • Abstraktní adaptace v psychologii 260 rublů.
  • Testovací práce Adaptace v psychologii 200 rublů.

Adaptace v systému „člověk - prostředí“ pomáhá dosáhnout optimálního fungování a rovnováhy všech systémů těla.

Francouzský fyziolog K. Bernard byl jedním z prvních, kdo studoval problém fungování živého organismu jako integrálního systému. Navrhl, že podmínkou existence jakéhokoli živého organismu je možnost trvalého zachování příznivých parametrů vnitřního prostředí. To se může stát, protože všechny systémy a procesy v těle jsou v rovnováze.

Tělo žije a jedná, dokud je udržována rovnováha, a to je podle K. Bernarda podmínkou pro volný život. Tuto myšlenku Bernarda později podpořil a rozvinul americký fyziolog W. Cannon a nazval jej homeostázou..

Moderní koncept adaptace vychází z prací ruských vědců I.P. Pavlova, I.M. Sečenov, P.K. Anokhin a další. Z různých definic fenoménu adaptace můžeme jmenovat několik nejběžnějších. Pojem „adaptace“ je definován takto:

Zeptejte se odborníků a získejte
odpověď za 15 minut!

  • Adaptace je vlastnost organismu;
  • Adaptace je proces přizpůsobování se měnícím se podmínkám prostředí. Podstata procesu spočívá v tom, že je současně dosaženo rovnováhy mezi prostředím a organismem;
  • Přizpůsobení je výsledkem interakce v systému „člověk - prostředí“;
  • Adaptace je cíl, o který se tělo snaží.

Obrázek 1. Adaptace a její typy. Author24 - online výměna studentských prací

Fyziologická adaptace

Jádrem adaptace těla na změny v podmínkách prostředí je soubor fyziologických reakcí, které přispívají k zachování relativní stálosti jeho vnitřního prostředí - homeostáza.

Fyziologická adaptace zvyšuje odolnost těla vůči chladu, teplu, nedostatku kyslíku, atmosférickému tlaku atd. Pro pochopení procesu samoregulace těla a jeho interakce s prostředím je velmi důležité studium fyziologické adaptace..

Praktický význam má jeho výzkum v souvislosti s kosmickými lety s posádkou. Fyziologická adaptace na extrémní podmínky prochází několika fázemi:

  1. Jevy dekompenzace, tj. nejprve převládají dysfunkce.
  2. Neúplná adaptace. Tělo aktivně hledá stabilní stavy, které odpovídají novým podmínkám prostředí.
  3. Fáze relativně stabilní adaptace. Například fyziologické přizpůsobení výšce. Velkou roli zde bude hrát výcvik ve vysokohorských podmínkách a pomůže snášet velké síly G..

Je dobře známo, že vyškoleným lidem se v nových obtížných podmínkách daří mnohem lépe. Reaktivita těla při fyziologické adaptaci má velký význam - to je jeho počáteční funkční stav - věk, zdatnost, reakce těla na různé vlivy budou záviset na nich.

Plastickost nervového systému umožňuje tělu obnovit kontakt a rovnováhu za změněných podmínek. Mechanismy, které do určité míry odhalují proces fyziologické adaptace, umožňují pochopit jevy adaptace organismu v průběhu evoluce..

Mentální adaptace

Adaptační mechanismy mají mentální povahu, proto je mentální adaptace významnou složkou úspěšné adaptace člověka jako celku..

Obrázek 2. Psychologická adaptace osobnosti. Author24 - online výměna studentských prací

Upravená mentální aktivita, podle ruského psychiatra Yu.A. Aleksandrovsky, je nejdůležitějším faktorem, který poskytuje člověku zdravotní stav. O „normě“ můžeme hovořit, když úroveň mentální adaptace odpovídá úrovni požadované pro aktivní život.

Mentální adaptace je jakýmsi výsledkem činnosti integrovaného samosprávného systému. Souhrn jednotlivých složek zajišťuje jeho činnost a jejich interakce vede k novým integračním vlastnostem. Stav mentální adaptace bude výsledkem fungování celého systému. Umožňuje nejoptimálnější nejen odolávat přírodním a sociálním faktorům, ale také je aktivně a cíleně ovlivňovat..

Podle R.M. Baevsky, adaptační procesy udržují rovnováhu v těle i mezi tělem a prostředím a jako kontrolní procesy jsou spojeny s výběrem funkční strategie, která zajišťuje splnění hlavního cíle.

Obecně je celý systém mentální adaptace vždy připraven vykonávat své charakteristické funkce. Vrací se do počátečního stavu operativního odpočinku poté, co adekvátně zareagovala na faktor prostředí, který ji ovlivnil..

Psychologická adaptace je charakterizována dvěma koncepty - adaptabilitou a neadaptabilitou a je vyjádřena v koordinaci cílů a výsledků.

Možná adaptivní orientace člověka má různé možnosti:

  1. Homeostatická možnost. Cílem adaptivního výsledku je dosáhnout rovnováhy;
  2. Hedonistická možnost. Adaptivní výsledek spočívá v přijímání potěšení, vyhýbání se utrpení;
  3. Pragmatickou možností je praktické využití, úspěch. Lidská mentální adaptace se liší od všech ostatních samosprávných systémů v přítomnosti mechanismů vědomé seberegulace.

Sociální adaptace

Koncept sociální adaptace je zvažován dvěma způsoby:

  1. Jako neustálý proces aktivního přizpůsobování jednotlivce podmínkám sociálního prostředí;
  2. V důsledku aktivní adaptace.

Povaha sociální adaptace je kontinuální a je spojena se skutečností, že v určitých obdobích dochází k zásadní změně v aktivitě jedince a jeho sociálního prostředí..

Existují dva typy adaptačního procesu:

  1. Typ aktivního vlivu na sociální prostředí.
  2. Pasivní typ. Vyznačuje se konformním přijetím cílů a hodnot skupiny..

Přijetí sociální role jednotlivcem je důležitým aspektem sociální adaptace - je to jeden z hlavních sociálně-psychologických mechanismů socializace jednotlivce. Účinnost této adaptace závisí na tom, jak adekvátně jedinec vnímá sebe a své sociální vazby. Nerozvinutý sebeobraz může vést k poruchám sociální adaptace nebo k jejímu extrémnímu vyjádření - autismu.

Lze tedy uvést následující definici sociální adaptace: je to redukce individuálního i skupinového chování na systém norem a hodnot převládajících v dané společnosti.

Jeho implementace probíhá v procesu socializace a pomocí mechanismů sociální kontroly, mezi něž patří opatření sociálního a státního nátlaku. V důsledku zrychlení tempa sociálních změn roste význam sociální adaptace. Tyto změny mohou ovlivnit takové aspekty společenského života, jako je migrace, změny související s věkem, rychlý průmyslový rozvoj atd..

Všechny tři úrovně adaptace spolu navzájem velmi úzce souvisejí, přímo se navzájem ovlivňují a určují integrální charakteristiku obecné úrovně fungování všech systémů těla..

Adaptace je na jedné straně vlastnost jakéhokoli živého samoregulačního systému, který zajišťuje jeho odolnost vůči podmínkám prostředí, a na druhé straně je tato dynamická formace považována za proces adaptace na podmínky prostředí.

Nenašel jsem odpověď
na vaši otázku?

Stačí napsat s tím, co jste
je nutná pomoc

Psychologická adaptace

inna zakassovskaya
Psychologická adaptace

Psychologická adaptace

Pojmy „psychologická adaptace“ a „sociálně psychologická adaptace“ jsou některými autory identifikovány, zatímco jiné jsou sdíleny. Samostatně a jednoduše mluvte o „sociální adaptaci“.Zmatek je velmi snadné vysvětlit.: je těžké oddělit psychologické od sociálního, pokud jde o kolizi jednotlivce psychologického se sociálním. Zvažujeme, kde jsou tyto koncepty identifikovány.

Psychologická adaptace - adaptace člověka jako člověka na existenci ve společnosti jiných lidí v souladu s požadavky této společnosti as osobními potřebami, motivy, zájmy.

Období, kdy k adaptaci jedince na podmínky sociálního prostředí dochází nejaktivněji, se říká sociopsychologická adaptace..

Sociální a psychologická adaptace člověka je aktivní a cílevědomé přizpůsobování norem, pravidel, hodnot celé společnosti i konkrétního,nejbližší sociální prostředí člověka:

Za poslední desetiletí se sociální situace v zemi dramaticky změnila, změnila se geografie země, což vedlo ke vzniku interetnických konfliktů a válek..

V současnosti se situace nejen nestabilizuje, ale naopak se zhoršuje. Fašistické organizace získávají na síle a propagují zákony síly a ničení. Tyto organizace spolu s kriminálními strukturami ochotně přijímají do svých řad teenagery..

Na pozadí „deficitu pozitivní interakce s dospívajícími dospělých“ (D. I. Feldstein) získává tento jev děsivou dynamiku.

Podpora násilí a sexuálního osvobození prohlubuje adolescentní krizi. "Došlo k intenzivní primitivizaci vědomí dětí." Zvyšuje se cynismus, hrubost, krutost, agresivita. A za těmito vnějšími projevy leží vnitřní, hluboké pocity rostoucích lidí - úzkost, strach, nejistota, osamělost. V dnešní době se tento prohloubený pocit osamělosti odráží ve zvláštním postavení dětí ve vztahu k dospělým. Svět dospělých se přiblížil (nyní může dítě sledovat stejné filmy jako dospělí). Chlapci mohou napumpovat svaly a dívky se mohou postarat o jejich sexuální přitažlivost. Téměř vše, co bylo dříve zakázáno, se stalo přístupným a přípustným, ale zároveň se svět dospělých vzdálil, protože dospělí se nejen začali méně zabývat dětmi, ale také se před nimi neobjevují v jasné pozici jejich postoje, jejich požadavků. Důsledkem toho je ztráta rostoucího pocitu odpovědnosti, infantilismu, egoismu, duchovní prázdnoty, tedy těch moderních akvizic dětství, které jsou pro něj těžkou ztrátou. ““ Všechno výše uvedené lze připsat poměrně širokému popisu negativního dopadu sociálně-ekonomické situace na vývoj osobnosti teenagera. Bylo by však velkou chybou uvažovat o sociální situaci vývoje pouze z této strany. V tuto chvíli existují nepopiratelné pozitivní momenty pro formování osobnosti teenagera. Jedná se o skvělý přístup ke vzdělávacím informacím, reformu vzdělávacího systému, ve které existují tendence vnímat studenta nikoli jako pasivní předmět pedagogického vlivu, ale jako aktivní předmět vzdělávacího procesu..

Na mnoha školách má nyní teenager, který přechází na vyšší úroveň, možnost zvolit si směr studia, který odpovídá jeho kognitivním zájmům a intelektuálním schopnostem - profilové vzdělávání.

Moderní teenager má příležitost vyzkoušet si různé typy společenských aktivit - školní vláda, parlament mládeže atd. Účast v různých komunitách mládeže umožňuje nejen uspokojit základní sociální potřeby věku, ale také rozšířit repertoár chování, který přispívá k úspěšné adaptaci ve společnosti.

Jedním z nejdůležitějších úkolů moderní školy spolu s výchovnými úkoly je vytvoření podmínek pro úspěšnou sociálně psychologickou adaptaci studenta.

Adolescence je jednou z nejobtížnějších věkových stadií rozvoje osobnosti, tento věk je důležitou etapou v procesu formování osobnosti, objevuje se v něm vnitřní připravenost přijímat dospělé životní normy, touha zaujmout aktivní sociální postavení v prostoru mezilidské komunikace. Činnost teenagera je zaměřena na asimilaci norem vztahů a rozšiřování sociálních vazeb.

Současná situace vývoje zhoršuje problém sociální adaptace adolescentů během školního období. Napětí adaptivních mechanismů je vyžadováno situací přechodu z jednoho stupně vzdělávání do druhého (od střední školy po vyšší, Psychologická adaptace je jedním z hlavních mechanismů, které zajišťují socializaci jedince a jeho celostní formaci.

Pod psychologickou adaptací rozumíme proces aktivní interakce mezi jednotlivcem a sociálním prostředím, v jehož důsledku dochází k pozitivním změnám v osobnosti, jejích postojích a stereotypech chování, konečným výsledkem tohoto procesu je stav adaptace.

Psychologická adaptace je současná úroveň intrapersonální adaptace, kterou představuje behaviorální aspekt, osobnostní rysy a emoční rovnováha..

Jedním z indikátorů úspěšného rozvoje dospívajícího školáka je jeho úspěšná adaptace na vzdělávací aktivity a vzdělávací instituce - škola..

Z hlediska sociálně psychologického přístupu je porušení školní adaptace a školní nesprávné úpravy považováno za důsledek slabého rozvoje komunikačních dovedností nezbytných pro vzdělávací aktivity, protože školní adaptace je neoddělitelná od sociálně psychologické adaptace.

E. V. Rudensky s ohledem na fenomén školní nesprávné úpravy poznamenává, že i přes přítomnost znaků charakterizujících zcela nezávislý jev je školní nesprávná úprava „správnější“ považovat ji za specifičtější jev ve vztahu k obecné sociálně-psychologické adaptaci, ve struktuře které může školní nesprávná úprava jednat jak jako účinek, tak jako příčina.

Vzhledem k problému psychologické adaptace školáků tedy musíme vzít v úvahu, že adaptace školy je zahrnuta do její struktury. Pojem „psychologická adaptace“ je na jedné straně širší než pojem „školní adaptace“ a školní adaptace je součástí sociálně-psychologické adaptace. Na druhou stranu bez psychologické adaptace nemůže existovat plnohodnotná školní adaptace. Tyto pojmy tedy spolu souvisejí.

Vytvoření podmínek pro úspěšnou sociální a psychologickou adaptaci žáků je možné vytvořením školské sociální a psychologické služby

Psychologická a pedagogická diagnostika sociální adaptace. Odhalení nesprávného přizpůsobení.

Lidská přirozenost má velkou schopnost přizpůsobit se geneticky. Praxe i vědecký výzkum ukazují, že člověk má významné adaptivní schopnosti v podmínkách přírodního a sociálního prostředí, které se mění i v kritických mezích. A jak píše V.I. Garbuzov, osud člověka je do značné míry určen úrovní jeho přizpůsobivosti - vrozenou a získanou schopností přizpůsobit se, tj. Přizpůsobit se celé rozmanitosti života za jakýchkoli podmínek. Za nejběžnější indikátor úspěšného adaptačního procesu lze považovat vzájemnou spokojenost člověka a sociálního prostředí. Stav jednotlivce, který vám umožňuje dosáhnout takového vztahu ke společnosti, se nazývá sociálně psychologická adaptabilita. Zároveň si člověk bez dlouhých vnitřních a vnějších konfliktů vybírá cestu života a rozhoduje se, provádí své činnosti produktivně, při uspokojování základních sociogenních potřeb, plně splňuje očekávání role referenční skupiny, sebeaktualizuje a odhaluje svůj tvůrčí potenciál. Dospívání je nejobtížnější a nejobtížnější dobou a představuje zvláštní krizové období formování osobnosti. Přechodný věk, který je určitým segmentem života mezi dětstvím a dospělostí, je obvykle charakterizován jako kritický bod obratu. Je doprovázena řadou specifických rysů, zásadními transformacemi ve sféře vědomí, činnosti a systému vztahů. „Základem pro formování nových psychologických a osobních vlastností je komunikace v průběhu různých druhů činností - vzdělávacích, průmyslových, tvůrčích činností. Starší dospívání je obdobím převzetí odpovědnosti za vlastní osud a blízké, začátek skutečně dospělého života, vnitřní i vnější obtížné, adaptace na život, včetně přijetí mnoha konvencí, sociálních norem, rolí a forem chování, které ne vždy odpovídají současným vnitřním postojům osoba v daném čase. Hledání životního partnera a podobně smýšlejících lidí se stává naléhavým, zvyšuje se potřeba spolupráce s lidmi, posilují se vazby na sociální skupinu a objevuje se pocit intimity s určitými lidmi. Rozsah sociálních rolí, které zkouší, se rozšiřuje. Existují psychologické potíže s dospíváním, nekonzistence a nestabilita sebeobrazu.

Proto by komunikace adolescentů s vrstevníky a dospělými měla být považována za nejdůležitější psychologickou podmínku jejich osobního rozvoje. Selhání komunikace vede k vnitřnímu nepohodlí, které nelze kompenzovat žádnými objektivními vysokými ukazateli v jiných oblastech jejich života a práce..Komunikace je adolescenty subjektivně vnímána jako něco osobně velmi důležitého: o tom svědčí jejich citlivá pozornost věnovaná formě komunikace, její tonalitě, důvěře, snaze porozumět, analyzovat jejich vztahy s vrstevníky a dospělými.

Pokud dítě ve škole nemůže najít komunikační systém, který by ho uspokojoval, „opouští“ školu, častěji psychologicky, i když ne tak zřídka a doslovně. Jedná se o projev sociálně-psychologické nesprávné úpravy, za jejíž příznaky se považuje zvýšená úzkost a pochybnosti o sobě, agresivita a pocit méněcennosti, nadměrná vášeň pro kouření, počítače, dlouhodobé intrapersonální a mezilidské konflikty, které se nevyskytují bez hledání možných řešení..

Diagnostické vyšetření není samoúčelné, ale zpravidla slouží k řešení jakýchkoli praktických nebo výzkumných problémů.Proto je nejprve nutné odpovědět na otázku: k čemu slouží diagnostika, k čemu budou získané údaje použity? Může se jednat o shromažďování informací pro konzultace, monitorování adaptace, vytváření prognózy a pro výzkumné účely. Stanovené cíle určují předmět diagnostiky

Často,předmětem diagnózy je:

- úroveň adaptace v tuto chvíli,

- poruchy adaptace,

- individuální charakteristiky adaptace,

- vlastnosti adaptačního procesu,

- adaptivní potenciál konkrétní osoby.

Při diagnostice poruch adaptace se používají parametry jako např

deviantní chování, úroveň napětí, frustrace, prožívání stresu, ukazatele nákladů na adaptaci. Pokud jsou předmětem diagnostiky jednotlivé charakteristiky adaptace, jsou brány v úvahu adaptační styly, preference určitých adaptačních strategií atd..

Zvláštnosti průběhu adaptačního procesu jsou studovány sledováním změn, ke kterým v adaptačním procesu dochází: zaznamenává se dynamika celkového emočního stavu člověka, míra jeho uvědomění si situace a povaha činnosti zaměřené na její transformaci. Zaznamenávají se možná porušení adaptačního procesu (například přeskočení fáze, oprava v určité fázi procesu atd.).

Adaptivní potenciál člověka je určen hodnocením produktivity

použité strategie a diagnostika závažnosti takových osobních charakteristik, které jsou nezbytné pro úspěšný průchod různými fázemi adaptačního procesu a přispívají k budování produktivní interakce s prostředím (například flexibilita, tolerance, společenskost atd.).

Adaptační kritéria (popis modelu A. A. Reana)

Při studiu adaptace osobnosti existují dvě hlavní kritéria pro adaptaci: vnější a vnitřní.

Vnější kritérium úzce souvisí s pojmem „adaptace“. Výsledek adaptace je chápán jako dosažení požadovaného chování v prostředí a je popsán z hlediska efektivity, kompetencí, úspěchu, vnější pohody. Vnější kritérium obvykle určuje dobrou kondici, soulad s požadavky prostředí.

Vnitřní kritérium odráží obecný duševní stav, pocit

spokojenost, pohodlí, sociální pohoda. Interní kritérium je spojeno se schopností uspokojovat individuální potřeby, sebevyjádřením, ochranou vnitřních energetických zdrojů, absencí napětí a úzkosti.

Adaptace podle externího kritéria se vyznačuje vysokou úspěšností, formálním úspěchem, ale je doprovázena výraznou nespokojeností a psycho-emocionálním stresem. Externí adaptace souvisí s takzvanými „náklady na adaptaci“. Cena adaptace je množství vnitřních psychologických zdrojů vynaložených na adaptaci na prostředí. Náklady na adaptaci rostou, když v procesu adaptace převažuje orientace na externí kritérium a současně jsou ignorovány vnitřní potřeby jednotlivce.

Známky adaptace podle interního kritéria jsou nízká úspěšnost, někdy dokonce deviantní chování, ale na pozadí pozitivního tónu individuální nálady.

Úplná nesprávná úprava je zjištěna, když člověk prožívá nespokojenost, vykazuje vysoký stupeň psychoemotionálního stresu a současně nedosahuje ani průměrné úrovně standardů úspěchu a pohody přijaté v sociálním prostředí kolem sebe.

Systémová adaptace předpokládá vysoký úspěch, který je doprovázen subjektivním pocitem uspokojení. Systémová adaptace úzce souvisí s konceptem seberealizace. Je to nalezení sociálně schváleného, ​​produktivního a společensky užitečného způsobu aktualizace a vyjádření vnitřního potenciálu jedince, které určuje možnosti seberealizace a podle toho i nejvyšší formu adaptace.

Adaptační procesy probíhají s věkem. LI Bozhovich poznamenává, že duševní vlastnosti a vlastnosti vznikají přizpůsobením dítěte požadavkům prostředí. Tímto způsobem však získají nezávislý význam a v pořadí opačného vlivu začnou určovat další vývoj. Sociálně-pedagogická adaptace školáků je dána jak třídou primárních, individuálně typických (pohlaví a věk, ústavních a jiných vlastností) a sekundárních (psychodynamických, psychomotorických) individuálních vlastností, tak psychickými stavy, vlastnostmi a charakteristikami osobnosti, úrovní inteligence a efektivitou činnosti. Prognóza adaptace se zpravidla provádí na základě studia jednotlivých aspektů, složek integrální struktury osobnosti člověka.

Sociálně-pedagogická adaptace je emoční a smyslová adaptace psychiky teenagera, když je začleněn do nových sociálních podmínek.

Adaptace je vnímána jako proces a jako výsledek. Když uvažujeme o adaptaci jako procesu, rozlišují se její časové charakteristiky, fáze adaptace a zohledňuje se jejich délka..

Adaptační proces se označuje pojmem adaptace, stavem organismu v důsledku úspěšné implementace tohoto procesu je adaptace a rozdíly ve stavu organismu před a po dokončení adaptačního procesu mají adaptační účinek..

Míra adaptace teenagera je dána povahou jeho emocionální pohody. Ve výsledku existují dvě úrovně adaptace: adaptace a maladjustment.

Adaptivní potenciál určuje povahu existujících schopností, jejich praktické využití v praxi sociálního fungování a určuje úroveň realizovaných schopností teenagera

„Psychologická korekce agresivity u předškolních dětí“ Agresivní děti jsou kategorií dětí, které jsou dospělými nejvíce odsouzeny a odmítány. Nedorozumění a neznalost důvodů jejich chování.

Psychologická připravenost na školní vzdělávání Kuryleva O. N., Sukonkina S. G. Psychologická připravenost na školní vzdělávání Psychologická připravenost dítěte na školní vzdělávání.

Hudební a psychologický příběh o přátelství. Hudební a psychologický příběh o přátelství. Všimli jste si ve svém obvyklém životě Něco se stane, někdy neobvyklého: Srdce najednou zamrzne.

Psychologické působení ke dni psychologa v předškolní vzdělávací instituci. Do dne psychologa jsem načasoval psychologickou akci „Hrudník radosti“. Na stoly u vchodu do mateřské školy jsem umístil světlé krabice.

Psychologická diagnostika 5. ročníku. Stupně diagnostiky 5 F. A ___ Třída ___ Datum ___ Vyzkoušejte pozornost. Pokyny: „Přečtěte si tento text.

Psychologická připravenost do školy. Chodit do školy je zlomovým bodem v životě dítěte. Jedná se o přechod k novým podmínkám činnosti a novému způsobu života, novým vztahům..

Psychologická hra „Příroda a my“ Účel: rozvoj pocitů citové odezvy, ekologická empatie, představivost. Cíle: rozvíjet ekologické myšlení, kreativní.

Psychologická hra „Constellation“ Skvělá psychologická hra pro děti ve věku 6–7 let „Constellation“ Účel: Vytvořit podmínky pro budování týmu. Dejte dětem příležitost.

Psychologická služba předškolního vzdělávacího zařízení (z praxe) Moderní předškolní vzdělávání vyžaduje, aby se pedagogičtí psychologové aktivně účastnili vzdělávacího procesu, v němž.

Psychologická ochrana dětí v rodině Vztah mezi pedagogy a dětmi do značné míry závisí na individuálním charakteru obou. Existují učitelé, kteří to zvládnou, řekněme.

přizpůsobování

Stručný vysvětlující psychologický a psychiatrický slovník. Vyd. igisheva. 2008.

Krátký psychologický slovník. - Rostov na Donu: „PHOENIX“. L.A.Karpenko, A.V.Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998.

Slovník praktického psychologa. - M.: AST, sklizeň. S. Yu. Golovin. 1998.

Psychologický slovník. JIM. Kondakov. 2000.

Velký psychologický slovník. - M.: Prime-EUROZNAK. Vyd. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003.

Populární psychologická encyklopedie. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

  • fyzická agrese
  • psychologická adaptace

Podívejte se, co je „adaptace“ v jiných slovnících:

Přizpůsobení - provádění změn v EGCO IR v Moskvě, prováděné výhradně za účelem jejich fungování na konkrétních technických prostředcích uživatele nebo pod kontrolou konkrétních uživatelských programů, aniž by byly tyto změny koordinovány s...... Slovníková referenční příručka pojmů normativní a technické dokumentace

PŘIZPŮSOBENÍ - (od pozdní lat. Adaptace adaptace), proces adaptace organismu (adekvátní), populace nebo komunity na určité podmínky prostředí; korespondence mezi podmínkami prostředí a schopností organismů prospívat v nich...... Ekologický slovník

PŘIZPŮSOBENÍ - (od Late Lat. Adaptatio) sociální, druh interakce osoby nebo sociální skupiny se sociálním prostředím, během něhož jsou koordinovány požadavky a očekávání jejích účastníků. Nejdůležitější složka A. koordinace...... Filozofická encyklopedie

Bee Adaptation - Basic Information Genre... Wikipedia

PŘIZPŮSOBENÍ - [lat. adaptace adaptace, adaptace] 1) přizpůsobení těla podmínkám prostředí; 2) zpracování textu za účelem jeho zjednodušení (například fiktivní próza v cizím jazyce pro ty, kteří nejsou dost dobří...... Slovník cizích slov ruského jazyka

adaptace - adaptace, adaptace, adaptace, adaptace, habituace, koadaptace, zjednodušení Slovník ruských synonym. adaptace viz adaptace Slovník synonym ruského jazyka. Praktický průvodce. M.: R... Slovník synonym

ADAPTACE - (z lat. Adaptare to adapt), přizpůsobení živých bytostí okolním podmínkám. A. proces je pasivní a omezuje se na reakci těla na změny fyzické. nebo fyzické chem. ekologické předpoklady. Příklady A. Ve sladkovodních prvokech osmotické. koncentrace...... Velká lékařská encyklopedie

adaptace - Proces adaptace na změněné podmínky prostředí. [RD 01.120.00 KTN 228 06] adaptace Přizpůsobení novým podmínkám, zde: přizpůsobení životního prostředí, budov a struktur s přihlédnutím k potřebám osob s omezenou schopností pohybu a orientace...... Průvodce technickým překladatelem

ADAPTATION - (Adaptace) schopnost sítnice přizpůsobit se dané intenzitě (jasu) světla. Samoilov K.I. Marine slovník. M. L.: Státní námořní vydavatelství NKVMF SSSR, 1941 Adaptace přizpůsobivosti těla... Marine dictionary

adaptace - ADAPTACE (z lat. adapatio adaptace) forma zvládnutí účinků vnějšího a vnitřního prostředí organizmy, která spočívá v tendenci k nastolení dynamické rovnováhy s nimi. V procesu A. člověka lze rozlišit dva aspekty...... Encyklopedie epistemologie a filozofie vědy

K otázce pojmu „adaptace“

Konstantinov V.V..
Doktor psychologie, vedoucí katedry obecné psychologie, Penza State University, Penza, Rusko
e-mail: [email protected]

V psychologii termín „adaptace“ označuje restrukturalizaci psychiky jedince pod vlivem objektivních faktorů prostředí, stejně jako schopnost člověka přizpůsobit se různým environmentálním požadavkům bez pocitu vnitřního nepohodlí a bez střetu s prostředím [20]. Z toho vyplývá procedurální aspekt skutečného adaptačního jevu, na rozdíl od adaptace zvířat [30], překonávání obtíží [16] nebo formování určitých osobnostních rysů, například profesionálních kvalit [29].

Gruzínská psychologická škola úzce spojila pojem „adaptace“ s pojmem „postoj“ jako nezbytného zprostředkujícího spojení mezi působením vnějšího prostředí a duševní činností člověka, jako připravenost na určitou činnost, která je zase podmíněna potřebou subjektu a odpovídající objektivní situace. Takže Sh.A. Nadirashvili [15] považoval instalaci za mechanismus adekvátní a vhodné adaptace jedince na životní prostředí.

V rámci sociologického přístupu je adaptace považována za okamžik interakce mezi jednotlivcem a sociálním prostředím. Subjektivní stránkou tohoto procesu je chápání asimilace základních norem a hodnot společnosti osobou. Představitelé tohoto přístupu často identifikují pojmy „adaptace“ a „socializace“, proto se stává klíčovým problém shody forem chování, jednotlivých metod činnosti jednotlivce se základními pravidly, požadavky a normami výkonu sociálních funkcí (viz [13, 22] a další). Sociologický přístup interpretuje adaptaci jako proces „vstupu“ osobnosti do nových sociálních rolí a podstata tohoto procesu spočívá v obsahu, kreativním přizpůsobení jedince podmínkám života.

Někteří autoři považují adaptaci za podmínku, aby člověk mohl plnit své hlavní funkce, řešit složité tvůrčí problémy [13, 24]. G.A. Goroshidze [4] doporučuje provést profesionální výběr kreativních pracovníků z hlediska jejich adaptace na profesionální a sociálně psychologické parametry sociálního prostředí.

Přístupy, které jsme předložili ke studiu adaptačních problémů v rámci psychologických, sociologických a dalších konceptů, neodhalují podstatu všech v současné době existujících konceptů tohoto jevu. A při zvažování některých problémů adaptačního problému jsou viditelné zásadně odlišné přístupy. Naše analýza domácích a zahraničních studií adaptace nám umožňuje vyčlenit následující základní oblasti: popírání lidské adaptace ve společnosti a její uznání.

První směr je založen na konceptu existencialismu, jehož představitelé uznávají člověka jako absolutně svobodného, ​​izolovaného od společnosti a jejích zákonů.

Představitelé druhého směru považují adaptaci osobnosti v kontextu předpokladu odcizení sociálního prostředí osobě, interpretaci adaptace jako formu ochranné adaptace člověka na sociální požadavky, jako východisko ze stresující situace, jako zvládnutí nových sociálních rolí, jako překonání napětí. T. Shibutani [31] vyjadřuje názor, že adaptace je soubor adaptačních reakcí, které jsou založeny na aktivním vývoji prostředí, jeho změně a vytváření podmínek nezbytných pro úspěšnou činnost.

V pracích domácích vědců zabývajících se sociální psychologií, sociologií práce, psychologií managementu můžeme rozlišit dvě základní možnosti pochopení podstaty fenoménu adaptace, které vycházejí z rozdílů založených na vztahu mezi subjektem a objektem adaptace: prostředí a adaptant..

Vědecké názory stoupenců prvního směru vycházejí z teorie evolučního vývoje živých bytostí a odůvodnění fyziologické adaptace. I.P. Pavlov poznamenal, že psychologický stav člověka, jeho „těžké pocity“ vznikající v průběhu různých adaptivních procesů při změně obvyklého způsobu života, při zastavení běžných činností, se ztrátou blízkých, nemluvě o duševních krizích a lámání víry, mají své vlastní fyziologické základna [18. S. 243-244].

Domácí vědci S.D. Artemov a A.N. Rosenberg byl jedním z prvních moderních představitelů uvažovaného trendu, který studoval proces adaptace člověka ve výrobě z filozofického a sociologického hlediska. S. D. Artyomov považoval sociální adaptaci za „... proces aktivní asimilace mladou změnou dělnické třídy historicky formovaných materiálních a duchovních podmínek činnosti produkčních týmů“ [2. C.4].

DOPOLEDNE. Rosenberg interpretoval sociální adaptaci poněkud odlišně a definoval ji jako „složitý a vnitřně protichůdný proces adaptace člověka na sociální prostředí podniku, na různé strukturální prvky produkčního prostředí k plnění určitých sociálních funkcí v daném výrobním kolektivu“ [25. Str.17].

A.L. Zhuralev a B.F. Lomov (1975) se zaměřuje na pracovní adaptaci, tj. Adaptaci na podmínky konkrétního podniku, zvláštnosti organizace práce a disciplíny na něm..

S.L. Arefiev (1978), V.V. Sinyavsky (1973) vyjadřuje názor, že o profesionální adaptaci nelze uvažovat mimo sociopsychologickou adaptaci.

V procesu adaptace se osobnost přizpůsobuje prostředí a v průběhu aktivní interakce s prostředím mění jeho vlastnosti, vlastnosti, „... které lze vyjádřit změnou jeho sebeidentifikace, hodnotových orientací, rolního chování“ [17. Str. 27]. Toto chápání adaptačního procesu podle našeho názoru umožňuje pochopit rozdíly mezi psychologickou a sociálně psychologickou adaptací. Jako součást lidské činnosti, kterou v psychologii chápeme jako dynamický systém „interakcí subjektu se světem, v jehož procesu vznik a ztělesnění mentálního obrazu v objektu a realizace vztahů subjektu zprostředkovaných tímto objektem“ [23. S. 101], sociálně psychologická adaptace je neidentický pojem „adaptace“. Pro úplné studium procesu sociálně-psychologické adaptace je však třeba vzít v úvahu princip homeostázy, který je základem pro zvažování adaptace živých organismů na změny prostředí..

Sociálně-psychologická analýza adaptace nucených migrantů na nové životní podmínky zahrnuje komplexní studium interakce mezi subjektem a předmětem adaptace, mechanismem tohoto jevu. Pouze v tomto případě je legitimní hovořit o možnosti předvídání tohoto procesu a způsobech, jak zvýšit jeho úspěšnost..

Od poloviny 20. století se začíná utvářet směr v chápání adaptace, jehož představitelé vycházejí z metodických ustanovení o jednotě jednotlivce a společnosti, aktivní povaze této interakce. Toto jsou díla M.I. Dyachenko a L.A. Kandybovich, A.A. Nalchadzhyan, V.I. Kovaleva, N.A. Syrnikova a další, věnující se rozvoji teoretických a aplikovaných problémů, otázkám souvisejícím s rysy profesní a sociálně-psychologické adaptace ve výrobních i nevýrobních oblastech lidské činnosti.

Implementováno v konceptech domácích vědců L.S.Vygotsky, A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.F. Lomova, A.V. Petrovský, E.V. Shorokhova a další, tato ustanovení umožňují odhalit podstatu adaptačního procesu jako vyjádření jednoty interagujících stran - člověka a sociálního prostředí, kde jednota je založena na aktivitě sociálního prostředí a aktivitě jednotlivce, zaměřená na poznání okolního světa a rozvoj jasných principů a určitých metod interakce, které umožňují a přizpůsobit se změněným sociálním podmínkám a podle potřeby je transformovat. Takové chápání hlavních charakteristik činnosti člověka v procesu jeho sociálně-psychologické adaptace se zaměřuje na předmět adaptace, zatímco sociální prostředí, které působí jako objekt adaptace, je považováno hlavně za statické, aniž by prokázalo samotný vztah.

Na základě ustanovení A.N. Leontiev, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, V.N. Myasishcheva, A.V. Petrovský a další o činnosti jednotlivce, P.A. Prosetsky a V.A. Slastenin považuje aktivitu za vnitřní, inherentní adaptačnímu procesu, začátku.

Všimněte si existence zvláštního postavení při hodnocení podstaty sociálně-psychologické adaptace, která je chápána jako vzájemný obousměrný proces [6. Str.53]. Tento úhel pohledu,
M.I. Skubiy dává takovou charakteristiku podstaty adaptace, která „spočívá v dialektické interakci opačných stran: adaptace jedince na prostředí a jeho aktivní změna v daném prostředí“ [28. Str.44]. Proto se stupeň projevu činnosti používá jako základ pro klasifikaci typů adaptace nebo jedno z kritérií pro adaptaci..

V.V. Selivanov identifikoval čtyři formy sociálně-psychologické adaptace. V.V. Selivanov vyjadřuje názor, že „lidské chování za nových podmínek lze charakterizovat pasivní pozicí vnější koordinace jeho jednání s ostatními; aktivní pozice, kdy se člověk snaží porozumět lidem a získat si důvěru ostatních, aby je pak v souladu se svými ambicemi mohl ovlivnit; opatrný přístup ke „studiu“ lidí a okolí; jednoduchá adaptace, přízeň silných za účelem dosažení jejich ochrany “[27. Str. 283].

V tomto ohledu uvedeme definice adaptace, ve kterých jsou „vnitřní“ aktivita (aktivita „pro sebe“) a „vnější“ aktivita (aktivita „pro ostatní“) podmíněně odděleny jako dvě po sobě jdoucí etapy jediného adaptačního procesu. M.I. Scooby charakterizuje adaptaci jako proces, během kterého člověk prochází kvalitativními změnami v postojích, zájmech, orientacích, postojích, vírách, projevujících se změnou lidského chování [28. Str. 27]. „Vnitřní“ činnost je tedy předpokladem pro „vnější“ činnost - předpokladem pro úspěšný výkon určitých sociálních funkcí člověka. S. D. Artemov (1970) se zaměřuje na skutečnost, že pouze při dosažení určité míry svobody v daném prostředí je možné toto prostředí aktivně a cíleně ovlivňovat..

Navíc v dílech V.A. Kan-Kalika, N. D. Nikandrova (1990), V.S.Nemchenko (1969), E.S. Chugueva (1985) vyjádřil úhel pohledu, na základě kterého pouze tvůrčí činnost zajišťuje úspěšnou adaptaci osobnosti. Na druhé straně R.M. Granovskaya, Yu.S.Krizhanskaya (1994), P.A. Prosetsky (1982) používá ve svých pracích koncept „aktivní kreativní adaptace“.

Tak jako I.A. Miloslavova, adaptace člověka zahrnuje „... okamžik činnosti ze strany osobnosti“ a je doprovázena „určitými posuny v její struktuře“ [13. Str.116].

Ve vědecké literatuře dosud existují různé pohledy na obsah adaptačního procesu, které lze omezit na dva hlavní přístupy: širší, obecnější chápání adaptace a užší, konkrétní..

Široká interpretace fenoménu adaptace je založena na porozumění determinismu všech úrovní adaptace člověka - biofyziologické, psychologické i sociální. V tomto aspektu je sociální adaptace považována za formu interakce mezi jednotlivcem (nebo sociální skupinou) a sociálním prostředím. V průběhu této interakce jsou dohodnuty požadavky a očekávání jejích účastníků, což zahrnuje další úrovně interakce: biofyziologické a psychologické.

Jako M.I. Dyachenko a L.A. Kandybovich (1976), tato interakce je založena na rozšiřování znalostí a informací nezbytných pro subjekt pro správnou orientaci, schopnost řídit jeho chování a psychologickou připravenost k akci. Typ nervového systému, jedinečná životní zkušenost, nerovné možnosti energetické, psychologické a právní mobilizace člověka a asimilace znalostí zároveň určují individuální vlastnosti adaptačního procesu..

Dále pomocí konceptu „adaptace“ budeme mít na mysli přesně subjektivní stránku procesu interakce jednotlivce se sociálním prostředím, se vší rozmanitostí jeho prvků.

Podle této pozice by adaptace měla být považována za „proces změny struktury a (nebo) funkce systému a (nebo) kontrolní akce založené na přijatých datech (aktuální informace) za účelem dosažení optimálního stavu s chybějící apriorní informací a (nebo) změny podmínek pro dosažení“ [8. P.79].

Názory na adaptaci osobnosti jako systém, který zahrnuje všechny úrovně lidské adaptace: od biologické po sociální, se ve svých studiích drží S.L. Arefiev (adaptace psychologa v průmyslovém podniku), V.I. Kovalev, N.A. Syrnikova (adaptace pracovníků), S.L. Dobrynin (adaptace mladých přistěhovalců do zahraničí), V.I. Zamkin (přizpůsobení personálu změněnému systému práce), S.V. Ovdey (adaptace učitele).

Složitost strukturální organizace adaptace ztěžuje implementaci systematického přístupu do konkrétních sociálně psychologických studií, jejichž předmětem je nejčastěji jedna ze stran procesu aktivní adaptace člověka na měnící se podmínky vnějšího světa..

Nejasnost a složitost konceptu, o kterém uvažujeme, jeho nedostatečné znalosti jsou základem pro možnou zjednodušenou interpretaci. Takže I. Kalaykov (1984) považuje sociální adaptaci za „formu sociálního hnutí“, zahrnuje mezi její složky produktivní síly, vědomí, poznání, formování potřeb pro reprodukci života a plodení, redukuje svou roli na skutečnost, že ona, “... na jedné straně utváří vlastní povahu člověka a na druhé straně vytváří sociální prostředí, vše, co spojuje sociální realitu s konceptem “[9. Str.57]. Mluvíme zde nejen o sociální adaptaci jako specifickém způsobu lidské činnosti a jeho interakci se sociálním prostředím v určitých mezích počátečního období procesu jejich interakce, ale spíše o adaptabilitě jako metodickém nástroji pro analýzu jakékoli formy sociální aktivity.

Nelze souhlasit s tvrzením, že jakýkoli typ lidské činnosti nese adaptivní složku, ale to neznamená identitu objemů adaptivní a sociální aktivity a v důsledku toho identitu sociální adaptace a socializace jednotlivce. Nesprávnost takového chápání procesů sociální adaptace a socializace prokázali domácí vědci.

V oborech vědeckých poznatků, které studují interakci člověka a reality, je za účelem jasného rozlišení mezi pojmy sociální realita a sociální adaptace zvykem rozlišovat mezi chápáním činnosti subjektu, která je mu vlastní, v obou typech interakce. Činnost jako nedílná součást adaptace na určité prostředí je neoddělitelně spjata s pojmem „chování“.

Pouze aktivita, na rozdíl od chování, transformuje stávající podmínky. Naproti tomu adaptivní chování je omezeno na hledání prostředků k dosažení určitých cílů. To znamená, že adaptivní chování je účelné a aktivita zahrnuje stanovení cílů, je aktivitou stanovování cílů.

Na základě obecné typologie lidské činnosti a pochopení integrálního systému sociální činnosti jako dialekticky protichůdné jednoty adaptability a transformační činnosti je legitimní odkazovat sociální adaptaci na jednu z forem lidské (sociální) činnosti.

Při analýze podstaty konceptů adaptace a socializace si všimneme, že ve vědecké komunitě existují názory týkající se vztahu, spojení a koncepčního rámce těchto jevů.

Většina autorů uznává skutečnost propojení a vzájemného ovlivňování mezi procesy adaptace a socializace. Názory vědců na podstatu těchto procesů lze rozlišit v několika směrech..

Yu.V. Gan (1982), I.S. Cohn (1987), I.A. Miloslavova (1974) považuje adaptaci za prvek socializace, její počáteční fázi. Všimněte si, že výše uvedená interpretace vztahu mezi adaptačními a socializačními procesy je často založena na chápání socializace jako procesu asimilace sociální zkušenosti jednotlivcem a jeho začlenění do systému sociálních vztahů v průběhu realizace konkrétních forem činnosti jednotlivce. Takže I.A. Miloslavova, charakterizující sociální adaptaci, píše, že se jedná o „jeden z mechanismů socializace, který umožňuje člověku (skupině) aktivně se účastnit různých strukturálních prvků sociálního prostředí standardizováním opakujících se situací, což umožňuje úspěšné fungování osoby (skupiny) v dynamickém sociálním prostředí“. [čtrnáct. C.5]. Výše uvedené stanovisko je legitimní za předpokladu, že neexistují žádné nesrovnalosti v chápání obecných prvků pojmů jako mechanismů procesu socializace. Například: první fází je adaptace jedince na prostředí (sociální adaptace); druhá fáze je proces zahrnutí sociálních norem a hodnot do vnitřního světa člověka (interiorizace).

Další skupina autorů, včetně V.G. Bocharova (1993), T. Shibutani (1998) uvádějí, že neexistují žádné zásadní rozdíly mezi adaptačním procesem a procesem socializace, což znamená, že tyto jevy jsou založeny na procesu akumulace různých dovedností jednotlivcem, a T. Shibutani také hovoří o socializaci jako proces adaptace na nové podmínky probíhající po celý život.

Třetí skupina vědců interpretuje adaptaci jako širší koncept než socializace. Taková interpretace je charakteristická pro vědce, kteří chápou adaptaci jako podstatu lidského života, zatímco adaptace se určuje pomocí biologických a sociálních programů dědičnosti. Tohoto úhlu se drží Z. Freud, který předpokládal, že sociální formace člověka je do značné míry završena ve věku 5-6 let, po překročení této věkové hranice se člověk přizpůsobuje podmínkám společnosti na základě biologických adaptačních mechanismů.

Rozdíly v názorech vědců jsou způsobeny nejednoznačností a složitostí uvažovaných jevů. Naše analýza výše uvedených konceptů nám umožňuje prohlásit, že je nesprávné porovnávat jejich jednotlivé strany a prezentovat tyto samostatné strany jako zásadní..

Na socializaci se pohlíží jako na „proces formování jedince jako sociální bytosti, během kterého se utvářejí rozmanité vazby jedince se společností, asimilují se orientace, hodnoty, normy, rozvíjejí se osobní vlastnosti, získává se lidská sociální akumulace po celou dobu vývoje“ [12]. Adaptací se rozumí „... proces stanovení optimální korespondence mezi osobností a prostředím během provádění činností specifických pro člověka, který umožňuje jednotlivci uspokojit skutečné potřeby a realizovat významné cíle s nimi spojené (při zachování tělesného a duševního zdraví), při zajištění korespondence duševní činnosti člověka, jeho chování k požadavkům prostředí “[3. C.5]. Hlavní rozdíly v adaptaci a socializaci jsou: různé funkční odpovědnosti, rozdíly v procesech z hlediska hloubky dopadu na člověka a jejich trvání v čase. K socializaci navíc dochází v důsledku nabytí sociální zkušenosti společnosti jako celku jednotlivcem a adaptace - díky asimilaci zkušenosti konkrétní sociální komunity.

S ohledem na adaptační procesy mezi jednotlivcem a společností si všímáme zásadní role sociálních podmínek v jejich dopadu na jednotlivce pomocí požadavků kladených normami, hodnotami a tradicemi daného prostředí. V tomto případě osoba není pasivním kontemplátorem, ale naopak, projevuje svou vlastní činnost, působí jako předmět činnosti.

Charakterizace adaptačního procesu, vyhodnocení tohoto procesu jako vzájemného procesu na všech úrovních a systémech, N.A. Sviridov poznamenal, že sociální adaptace „představuje na rozdíl od biologické adaptace jednotu adaptivní a transformační aktivity. Navíc rozhodující význam... je ten druhý “[26. Str.47-48].

Na základě podstaty procesu sociálně-psychologické adaptace jedince se domníváme, že vzhledem k adaptaci nucených migrantů na nové životní podmínky je nutné tento proces chápat jako restrukturalizaci psychologických kvalit, chování a aktivit subjektu adaptace v reakci na požadavky nového sociálního prostředí a změny samotného sociálního prostředí. při uspokojování adaptačních potřeb nuceného migranta za účelem jejich plnohodnotné vzájemné činnosti a rozvoje.

Specifičností procesu adaptace osobnosti je, že v průběhu svého života čelí potřebě aktivně se přizpůsobovat různým prvkům sociálního prostředí, konkrétně: jeho sociálně psychologickým, kulturním, profesionálním, každodenním a dalším charakteristikám. Proto je obvyklé hovořit o různých typech adaptace: průmyslová adaptace, interkulturní adaptace, akulturace, profesionální adaptace atd. Tento rozpor v interpretaci pojmů je způsoben skutečností, že ve skutečnosti všechny typy adaptací spolu souvisejí a jejich klasifikace není zcela oprávněná..

Shrnutím hlavních teoretických ustanovení vyjádřených v pracích ruských vědců o problému adaptace lze konstatovat, že:

  • adaptace je holistický, systémový proces, který charakterizuje interakci člověka s přírodním a sociálním prostředím. Výběr různých typů a úrovní adaptace je do určité míry umělý a slouží pro účely vědecké analýzy a popisu tohoto jevu;
  • zvláštnosti adaptačního procesu jsou určovány psychologickými vlastnostmi člověka, úrovní jeho osobního rozvoje, charakterizovanou dokonalostí mechanismů osobní regulace chování a činnosti;
  • za adaptační kritéria lze považovat nejen přežití člověka a nalezení místa v sociální struktuře, ale také obecnou úroveň psychického zdraví, schopnost rozvíjet se v souladu se svým životním potenciálem, subjektivní pocit sebeúcty a smysluplnost života.